李兆新
[摘 要] “自制教具”是学生进行学习的重要载体,在信息化时代下,由于多媒体课件的广泛应用,“自制教具”很容易被老师所遗忘. 自制教具具有形象直观的特点,有时候更有利于学生进行数学学习. 在高中数学教学中,不仅要充分高效利用多媒体技术辅助教学,要让“自制教具”重回高中数学课堂. 引导学生对“自制教具”进行观察、操作与设计,能够有效地提升他们的数学学习效率.
[关键词] 高中数学;自制教具;运用
进入21世纪之后,科学技术呈现出极其迅猛的发展,由此也推动了教育的信息化建设,使得多媒体在当前高中数学教学中得到了广泛的应用与实践. 在引入计算机以及互联网之后,改变了传统的高中教学模式,增加了更丰富的课堂教学资源,这对于提升教学效率具有重要的意义. 然而,教育信息化也存在一定的弊端,那就是学生的注意力常常会被这些纷繁复杂的多媒体画面所吸引,并不能够认真地融入自主化的数学学习过程中去. 自制教具具有形象直观的特点,有时候更有利于学生进行数学学习. 在高中数学教学中,教师要对自制教具进行灵活运用,让“自制教具”重回高中数学课堂.
■观察“自制教具”,让数学表象“立体化”
数学观察是数学学习的重要途径之一,通过数学观察能够形成数学表象,从而为探究数学知识奠定基础. 在高中数学教学中,对于一些几何知识的教学,引导学生借助“自制教具”进行数学观察,能够让学生在观察的过程中形成立体化的数学表象.
以“空间几何体的三视图”为例,在引入多媒体之后,教师往往会为学生呈现更丰富