怎么办？我决定利用班会课，开展一次“给老师写封信”活动。一方面，我可以在最短时间内大范围地了解到学生的情绪问题和学习困惑；另一方面，写信这种形式最能让人敞开心扉，利用班会课来写也不占用学生的学习时间。
收到来信后，我一封封认真阅读，然后把学生与学科学习有关的困惑分科列表，与科任老师一一沟通，个别学生的问题请相关老师单独指导解惑，集体性问题请老师们在课堂上特别关注。同时，也把涉及学生心理状态、情绪波动的内容加以分类，需要进一步了解情况的，提前和孩子预约私聊解决；问题较为严重的，除了和学生谈心外，还会联系家长共同解决；对于性格内敛的孩子，我会以回信的方式与之沟通，提供建议；有相似问题的，我会以小组的形式约在一张桌子上吃午饭，互相沟通想法，给出建议……
活动过后，我明显感觉与学生之间的那层雾逐渐被驱散了。这次班会，无疑成了一杯排忧解难的“下午茶”，为我后续的班主任工作打下了坚实的基础。
锻炼能力的“下午茶”
九年级学生面临中考的压力，纷纷将目光集中在课本、练习册上，同时不免出现焦虑情绪。为了改善这一情况，我在班级开展了“三分钟面试”活动。
我借助名校自主招生面试题，让学生三人一组，先做三分钟准备，然后每人阐述一分钟。其他学生和我担任评委，根据答题内容、语言组织、创新程度、神态表现等给出分数。我们的问题涉及民生问题（如设计一套养老体系）、教育问题（如何看待虎妈猫爸）、学校问题（是否同意分办男校女校）等。每组选手抽签决定答题顺序，在答题时要根据各自优势做好分工配合，如第一个答题者可以开门见山阐明主题，第二个则可以对问题做全面化或具体化阐述，第三个可以变换角度，出奇制胜。
第一轮面试过后，学生们意识到自身存在不少问题，如知识面太窄，不知道说什么；想法很多，但表达混乱；看待问题的视角千篇一律，缺乏创新；现场表现过于紧张，眼神飘忽，小动作太多等。
经过自己的切身体验和作为评委的观察，以及学习表现优异者的经验后，学生们纷纷表示要再来一轮面试，挑战自己。第二轮面试中，学生都有了很大的进步：有的阐述问题时观点更加鲜明，层次更加分明；有的另辟蹊径，角度新颖，博得了阵阵掌声；有的克制了翻手腕、抖腿等小动作，整个状态自然、放松了许多……
“三分钟面试”活动从知识面、创新视角、心态培养、语言组织等多方面锻炼了学生的能力，对他们今后的成长发展产生了潜移默化的长远影响。于是，我把这杯下午茶称为“保质期最长的下午茶”。
发现自我的“下午茶”
中学生喜欢玩各种心理测试，渴望通过这种方式发现自我未知的方面，从而完善对自我的认知。我所带的班级女生占三分之二，对这种略带有神秘色彩的事情尤为感兴趣。于是，从八年级开始，每学期我都会在班会课上开展1—2次心理测试和解读活动，帮助学生认识自己是什么类型的学习人群，左右脑如何更好地为自己服务，适合从事什么样的职业，自己的观察力、创新力如何等。
升入九年级后，我专门针对学生的自控力、心理承受力开展了两次心理测试，以之为载体，将自控力与如何有效安排学习和休息时间相联系，将心理承受力与如何解压相联系，让学生根据测试结果谈谈看法，互相出主意如何改善，把心理测试变为一场讨论式班会。在讨论中发现问题较为严重的学生，我会在课下单独与之交流，给出建议。
如此一来，班会这杯“下午茶”就成为我和学生相约在一起最为惬意的时光。每周一约，不拘形式，我结合周边广泛的教育资源，透过学生的心灵和思想，发掘出需要解决的问题或是需要提升的能力，为学生奉上一杯别有韵味的“下午茶”，并希望学生能爱上这杯“下午茶”，认真品味这杯“下午茶”，为今后的成长留有余味……
栏目：工作笔谈
作者：李思佳 北京景山学校大兴实验学校 102600
责编：杨丙涛
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