原创 橘子 小花生网
橘子：开学两周多了，大家还保持着“母慈子孝”的良好心态么？
前段时间，复旦大学附属儿科医院“学习困难”门诊的报道，上了热搜：
这个科室属于医院的儿童心理科，后来因为需求比较大，就开了专门的门诊。不少网友的反应是：相恨见晚。
据说，学习困难门诊的预约很紧俏。那，什么样的孩子被家长带去看这个门诊呢？读了各种报道，最常见的有三类：
1、孩子成绩不好
2、孩子学习不专注
3、孩子不怎么听话，行为没那么“按部就班、中规中矩”
总之，这些小朋友就不是“别人家的孩子”，让大人挠心。爸爸妈妈于是想：不如去医院检查检查，看看孩子的头脑、精神、身体上，有没有什么需要关注的问题 ...
”学习困难“门诊，应运而生。
今天，就这个话题，和大家分享三个方面的内容：
1、来看看一位花友带儿子去医院看“学习困难”门诊的真实经历
2、究竟什么是“学习困难”症？如何诊断与应对？来自美国相关权威研究机构的主要发现（我们做了要点梳理，真心值得收藏）
3、三部关于孩子“学习困难”的优秀影视纪录片，极为形象地展现了被认为有”学习困难“的小孩的心理与行为，对于我们日常亲子教育也非常有启发价值。
内容比较多，干货尤其多，翻译梳理的信息如果存在一些“误差”，欢迎大家指正。
Part 1
一位花友带儿子去医院看
“学习困难”门诊的真实经历
首先，分享一个真实故事，花友带孩子体验了一把“学习困难”门诊，发现原来自己对学习困难的理解有偏差 ... 以下是她的讲述：
我家男孩，八岁四个月，开学三年级。刚放暑假我就带他去儿童医院看过“学习困难”门诊。
他的问题主要是老师经常反馈上课不专注、小动作不断。数学课玩教具被没收，语文、英语、音乐课看课外书也被没收过好几次，都不长记性。基本上，除了美术体育，各科老师都有批评过他。
跟他最喜欢的美术老师沟通过，老师虽然比较欣赏他的想象力和创意，但也很含蓄地提到他有点小顽固，不太接受别人的建议。
儿子平常喜欢写写画画、很有想象力
一年级时老师反馈这些问题，我还比较包容，想着孩子平时看书、玩乐高都相当专注，应该没什么问题，而且在班上算年龄小的，可能心智成熟晚吧。我也跟老师沟通，希望有机会多鼓励他，激发他的学习热情。
儿子专注玩乐高
可是到了二年级，这娃还是我行我素。印象最深的是跟英语老师沟通，她知道孩子英语不错，英语演讲拿过奖，还曾把孩子的演讲视频在班上展示，但老师渐渐也看不惯他的各种表现，还说态度不认真以后很难有发展啊！
老师的话一下扎了我的心。
儿子参加希望之星比赛
除此之外，娃每天作业差不多都要带回家，直到我下班回来才做，经常一晚上的时间就是整学校的几样作业，订正、返工，鸡飞狗跳。
二年级期末，英语评A-，数学平时表现评B，语文A可能是因为班主任的课稍有些收敛。
面对这样的表现，我肯定是淡定不了，想想马上三年级，还有普遍的滑坡现象，照这状态不知还要滑哪去？跟我姐聊起这糟心事，建议带孩子检查一下感统。于是我看看儿童医院的门诊科室，意外发现康复科有个门诊—学习困难、多动症。
学习困难、多动症归属在康复科下
长长的检测清单，花费700元起步 ...
娃有些抵触去医院，尤其看到门诊室门口还挂着“学习困难”的牌子，刚往那一站就像那牌子挂自己身上昭告天下似的。娃嘀咕着，干嘛来这？真是浪费钱。难得他突然人间清醒！要是平时让我省点心，我也不想来啊。我环顾四周，几乎全是男孩。
医生简单地问询之后，就开了一长串检测清单。
仔细一看有九项：儿童、感统综合评定、瑞文智力测验、SNAP-IV量表、IVA注意力测试、神经心理测试（Weiss’s功能缺陷+困难问卷+Conners父母问卷）、ADHD诊断问卷、骨密度测试、微量元素检测，总计费用777.4元。
如果是学业成绩确实不太好的孩子，另外有一个脑部测评，还得单独约时间，费用还得贵三四百。
整整花了一下午的时间，感统综合评定、瑞文智力测验，都是孩子单独和医生一对一做题测试。在等他的同时，医生交给我一叠厚厚的问卷，估计是针对神经心理测试和ADHD多动症诊断。
然后孩子又在一间有电脑的房间做IVA注意力测试和数字划消注意力测评。孩子抱怨电脑鼠标不好用，可能数字划消做得不太准。
获得十几份报告，医生说没啥毛病 ...
当时测智商的医生拿着报告说，你家孩子是不是平时挺聪明的？我不置可否，想想他平时油盐不进、我行我素的样子，感觉我可能真的还不太了解他。
诊断报告七七八八有上十份，最后医生说感统正常，智商还挺高。至于注意力不集中的问题，家长问卷反馈的问题比孩子实际测评的问题多，也就是“家长主观觉得孩子有问题，回家后要多关注孩子的情绪”。
这些是我们拿到的部分检测报告 ...
心理测验报告 ...
神经心理测验报告 ...
感觉统合测查报告 ...
视听整合连续测试报告 ...
注意力测试报告 ...
Conners 儿童行为量表报告（父母问卷） ...
有了医生的诊断，我也算看明白了，他的学习困难不在于能不能学好，在生理上是完全正常的孩子。而这次诊断也有些地方值得我好好思考的。
首先，孩子从你肚子里出来，但你真的能足够理解与包容他吗？面对他表现的种种问题总能保持内心笃定吗？很多时候我们的担忧被未知的不确定性夸大，或是被环境影响焦虑不安。确实还是需要借助科学诊断的方法，排除一些不确定性，以更理性的方式面对问题。
其次，“学习困难”门诊能完全解决学习困难问题吗？ 除了生理性问题的诊断，心理、习惯方面还是要孩子、家长、学校多方合力。
作为家长，感觉自己能做的就是提升自己，增强对孩子的了解，包容、尊重、无条件爱他，而解决问题的钥匙还是在他自己手上。
图片来自网络
Part 2
“学习困难”到底是啥病？
来看美国权威机构研究发现
感谢花友分享亲身经历。
很明显，孩子有“学习困难”的症状，不代表有学习困难症。
那我们所说的学习困难、学习障碍 (Learning Disabilities, learning disorders)，到底是个啥病？
为此，橘子特别查了查国际权威医学机构对其的定义，一份来自全美最大医疗机构 — 梅奥诊所（Mayo Clinic），另一份来自美国学习障碍国家研究中心（National Center for Learning Disabilities"NCLD"）。
全美医院排名中，Mayo医学中心连续多年被评为全美第一
一、究竟什么是“学习困难症”？
首先，我们来看看梅奥诊所对学习困难症（学习障碍）的界定：
学习障碍主要体现为“信息处理“缺陷，即会阻碍人们学习和有效使用技能，比如阅读理解。
这类疾病通常会影响平均或高于平均智商的人，通常表现为：实际的学习成绩或表现并不匹配年龄或智商。
常见的学习障碍大致可以分为四类，会影响孩子阅读、书写、数学或其他非语言技能。
1. 阅读障碍（Dyslexia）
阅读中的学习障碍，即阅读障碍，一般由于大脑无法综合协调、处理视觉和听觉信息而导致。
患有阅读障碍的人很难将口语中单词和声音关联起来，如无法理解一个或多个字母如何代表一个声音，以及字母组合如何构成一个单词。
阅读困难症儿童往往无法流畅阅读
或有阅读障碍的人，即使掌握了基本的阅读技能，也很难做到以下几项中的部分或全部：
用正常速度阅读书籍文字
理解正在阅读的内容
准确回忆出之前读过的内容
通过收集到的文字信息，进行推论
实现正确拼读
阅读障碍目前是学习障碍的最主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据研究，英语国家中有阅读困难的孩子高达10%-30%，而学汉语（中国）的孩子中患有阅读障碍的人在3%-5%左右。
汤姆克鲁斯就有阅读障碍
2. 书写障碍（Dysgraphia）
书写通常需要动用复杂的视觉、运动和信息处理技能，所以书写经常出错的孩子，