在幼儿的运动核心经验中主要包括幼儿的身体移动、控制、平衡以及操控等多方面能力。其中，身体控制和平衡能力的发展被称为“运动发育的里程碑”。而窄道移动便是发展幼儿身体移动和平衡能力的重要方式之一。有助于提高幼儿适应复杂环境的能力，也有助于培养幼儿坚强勇敢的品质，促进其认知发展。幼儿在能够完成身体移动和器械操控之前，先需要发展身体控制和平衡能力。
小班刚入园的幼儿，其体育运动能力、体能方面不够理想，身体不够协调。因此，在基于身体控制和平衡能力是个体维持身体姿势、运动的基本前提，选用窄道移动这一方式来促其发展便显得尤为重要。根据小班幼儿的身心发展特点，确定运动和游戏，能激发幼儿的兴趣和爱好。而基于运动核心经验的体育游戏则能充分的发挥幼儿体育活动参与的积极性高，专注力强的特点，在科学的教育方法引导和培养下，能促使他们在愉快的体育环境中健康成长。
小班幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。为了激发孩子们对体育运动的兴趣，愉快的参加各项体育游戏，增强体质，培养自信。我根据指南要求，结合儿童视角、立足儿童立场和意识，以及学前儿童的身体控制和平衡练习以动态平衡为主、静态平衡为辅，遵循动静结合原则，设计了多项小班体育游戏。借用窄道移动这一形式，来更好的锻炼幼儿的动态平衡能力，并在设计与实施中进行了深入思考。
一、游戏源于生活，激发幼儿对于体育游戏的兴趣性
幼儿教育通常与日常生活是紧密联系的，日常生活中丰富有趣的事物、任务以及各种有趣的活动均能够为幼儿教学提供充足的教学素材，幼儿在孩童时期正处于对于世界充满好奇心的时期，而最先受到幼儿关注的便是日常生活中周边的世界。因此加强体育游戏与日常生活教育的联系是十分有必要的。
（一）生活中的材料，吸引幼儿游戏兴趣
在进行小班窄道移动体育游戏中，教师经常会选择如：“饼干盒”、“奶粉罐”、“斜坡”等，这些都是幼儿平日里熟知、喜闻乐见的材料，幼儿会自然而然的被游戏中的材料吸引着。在游戏过程中，小班幼儿也能够根据他们的日常生活经验，充分的发挥他们的主观能动性——跨过“奶粉罐”、走过 “饼干盒”，走上“斜坡”……多种材料能够为幼儿带来不同的游戏体验，使得他们乐此不疲地重复进行练习，让孩子们能在游戏中锻炼他们的身体控制和平衡能力。
（二）生活中的主题，引发幼儿游戏兴趣
小班体育游戏“环保小卫士”的生成，是在一日孩子们午后的户外散步。那天，孩子们先发现了草地上的小花朵，便纷纷兴奋围到花朵前，欣赏花儿的美丽。有些孩子还特别提出想要将小花朵移植到教室内的自然角从而更好的保护小花。于是教师与孩子一起开始了保护环境、爱护植物的旅途。当精心移植的花朵来到教室自然角内时，教室的自然角便成为了孩子们最喜欢去的地方，每日的浇水工作孩子们都争先恐后的完成。
能不能把体育游戏与环保结合起来呢？于是教师结合班内身体控制和平衡能力发展的弱势，设计了环保小卫士这一体育游戏。在游戏中，孩子们化身环保小卫士，通过25厘米的平衡木到达小花朵的身边来给花朵浇水。虽然孩子们一开始走的跌跌撞撞，但纷纷乐此不疲的通过平衡木来给小花浇水。
二、游戏情境创设，提升幼儿对于体育游戏的主动性
《学前教育课程指南》指出：“运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动的经验，体验运动的乐趣：强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。”情境性游戏可以提高幼儿的活动主动性，使孩子们的动作技能得到进一步的提升。
（一）生动的语言情境，促进幼儿主动发展
在小班游戏“小乌龟运粮”中教师便根据幼儿园的场地柔软、幼儿的兴趣浓厚、是否能锻炼协调能力而综合设计，借助摆放宽度不同的斜坡让幼儿在游戏内走上、走下，将“粮食”运到指定的区域。
教师手指太阳：“孩子们，看太阳出来了，今天我们来一个魔力大变身，魔力魔力变变变，我们变成一只小乌龟。乌龟是怎么走路的呢？”
“小乌龟是慢慢走的。”
“你们真棒！让我们一起穿过丛林，走去草地上晒太阳吧！
“我最喜欢去草地上晒太阳了！”
在本次的游戏中，小乌龟本身也是幼儿最喜爱的动物之一，而扮演小乌龟激发了幼儿浓烈的探索欲望，满足了孩子们的心理需要，促进了孩子们主动进行游戏。小班幼儿天生喜欢表现自己，喜欢扮演各种角色，而。为了兼顾不同发展水平的幼儿，教师分别用宽15cm以及宽20cm的斜坡为幼儿设置了不同层次的游戏路线，并运用语言引领幼儿身临其境，全身心地投入到一次又一次的游戏中去。“小乌龟”们在每一次的行走中都充满的活力，行为明显受情绪支配，主动尝试不同的游戏路线。
（二）多样的故事情景，促进幼儿主动发展
在小班游戏“环保小卫士”的第一次游戏实施中，孩子们就展现出了热烈的兴趣。为了让孩子们能像环保小卫士一样去浇水，并在游戏中增强动态平衡能力。教师为孩子们准备了小花、小背包以及小水壶。
“孩子们，你们想当环保小卫士吗？”
“想！我最喜欢给小花浇水了！”
“那我们今天来当一回环保小卫士。请小卫士们背起小背包，通过独木桥，去到小河边用小水壶接水，然后再拿起水壶给小花浇水好不好。”
“好。我先——我先——”
孩子们争先恐后的想要参加呵护花朵的环保活动。教师请孩子们排成4列，每排一个小水壶。孩子们依次通过独木桥抵达小河边接水，随后拿起水壶给小花浇水。
在本次的活动中，为了教育任务有层次性，教师选择了难度适宜并逐渐提高的三条小路——一根宽25厘米的平衡木、一根宽20厘米的平衡木以及一根宽15厘米的平衡木，以扩展幼儿身体控制的经验，提升其运动能力。小班幼儿对体育运动的兴趣很高，但是随意性很强，为了使其在经历挑战的同时也不会对活动失去兴趣，教师也同时在情境中加入了“独木桥”、“小河”、“浇花”等一系列元素。旨在于给孩子提供一个开放的空间，在这个空间里教师为孩子们构建着符合幼儿感兴趣的故事情境。如他们想要浇花，就给设置情景，为他们提供水壶，满足他们的浇花的意愿。孩子们果然在游戏中大胆尝试，纷纷表达着想要再来一次的欲望。
三、游戏材料提升，发展幼儿在体育游戏中运动能力
学前儿童身体控制和平衡能力是在与环境、任务的相互作用中逐渐发展起来的。多样化、对幼儿具有挑战性的环境，能够激发幼儿练习的兴趣，增加其运动量，扩展其运动方式。
在“环保小卫士”的第二环节中，大部分的孩子都能够按照要求，及时通过独木桥到达小河旁，然后拿着水壶小心翼翼的去浇水，只有极个别孩子在通过15厘米独木桥的过程中不是很顺利，动态平衡能力还有待于提高。在游戏循环一段时间之后，教师在观察中还发现大部分幼儿到达目的地后，都能迅速站稳并拿水壶浇水时，因此教师选择为游戏提供多样的材料，设计有一定难度系数游戏，从而进一步刺激幼儿的发展。在之后的游戏环节中，教师将平衡木替换为瑜伽砖、报纸等，设置有间隔的小路。
“孩子们真棒。每个人都向环保小卫士一样，到达了目的地，给小花浇了水。可是生活中的环保小卫士可没有我们这么幸运。它们要经过很远才能找到花朵。小朋友们，你愿意当最勤劳的、不怕吃苦、热爱环保的环保小卫士吗？那就让我们来挑战第三关，通过独木桥、踏过石子路、穿过弯曲的小树林去爱护花朵好不好。”
“好！我愿意！”
“孩子们，想想有什么好办法可以像勤劳、环保的环保小卫士一样翻山越岭去爱护花朵呢？”
“通过不同的路时走的慢一点、保持自己身体平衡。”
“老师相信大家，请大家看看老师是怎么翻山越岭的。”
孩子们集中注意力看着老师穿越障碍的过程。随后，幼儿排成4列，每排一个小水壶。孩子们依次翻山越岭抵达目的地，随后拿起水壶给小花浇水。
在游戏中，教师不断调整活动的场地以及运动设备，逐步增加幼儿在游戏中的练习难度，开展对幼儿具有挑战性的活动，从而促进幼儿平衡能力和身体协调能力的发展。有层次性的环境可以通过增加复杂程度来设计，如第三关中独木桥由粗到细，在场地上连接平衡木、报纸、纸板、瑜伽砖等多种游戏器材。在本次的游戏中教师充分利用现有环境和运动设备，提升环境和运动设备的多样性，以丰富幼儿对身体控制和平衡的体验。
综上所述，学前阶段是儿童身体控制和平衡能力发展的重要阶段，在探索中我们力求做一个引导者、支持者，激发幼儿的探究欲望，根据幼儿身体控制和平衡能力发展的特点，合理选择练习项目，通过变化的、有层次的、有目的的环境创设、器械提供和任务设计，采用幼儿自主探索和教师主导活动相结合的方式，难度恰当、循序渐进地开展平衡练习，通过幼儿在多变的环境和任务中的身体适应，从而提高其身体控制和平衡能力。