(1)一个一个地数，从18数到25;
(2)一十一十地数，从30数到100。
课件出示2道题目，先指生数一数，再让学生拿出计数器拨一拨， 要求学生边拨边数。最后，让学生上台展示拨数的过程。要求在台上
学生拨数的过程中，台下的学生跟着一起数数。
师：到现在为止我们认识的都是100以内的数，请你想一想：有比100
更大的数吗? (通过这一问题，引发学生思考，揭示今天的研究问题)
二、 探究新知
1、 猜一猜、估一估
师： (课件出示课本74页主题图)。你知道这是什么地方吗?
学生仔细观察并回答。
师：体育馆里有很多的座位。老师用红色圆圈圈出来的座位有100个，
你来猜一猜，这个体育馆大约能坐下多少人呀?
(多找些学生猜一猜，预测有猜1万的，5000的，8000的等等)
师：看来咱们小朋友都认为这个体育馆能坐下的人要比100多得多。 我们今天就来认识比100多得多的数——大数。我们先从认识1000
以内的数开始学习。(板书课题：1000以内数的认识)
2、 探究学习
(1)出示一个小正方体，认识1个一；
(2)出示10个小正方体，认识10个一 ，让学生数 一数，并说一说
是怎么数的。预测有说一个一个数的，有说2个2个数的，有说5
个5个数的。
师： (先肯定学生的数法)我们在数这些小正方体的时候，因为数量 比较少，我们可以一个一个地数，有的小朋友是数数小高手，也可以
2个2个地数。那这个时候我们都是以“个”作为计数单位来数数的。
(3)动画演示10小块练成一竖条，就变成了1个十。 一个一个数， 10个一是十。(板书10个一是十)
(4)出示10竖条的小正方体，询问学生有没有好的办法又快又准的 数出数量。学生动手数一数，写在学习单上。指生说说是怎么数的， 数量是多少。预测学生会回答十个十个数的。老师适时追问，为什么 不一个一个数呢?预测学生会回答：因为数量多， 一个一个数会很慢。 师： (课件同步出示)当物体数量较多时，可以一十一十地数。这里 一共有10个十。
(5)动画演示10竖条拼成一大片，就变成了一个百。 一十一十地数， 10个十是一百。(板书10个十是一百)
(6)认识几百。课件演示再多一大片，再多一大片(预测学生会说 200,300)学生用手中的计数器表示出300这个数。请一学生上台展 示。老师适时提问：在哪个位置拨珠子，拨几颗珠子?预测学生回答： 在百位拨珠子，拨3颗珠子。老师再提问：500怎么在计数器上表示? 预测学生回答：在百位上拨5颗珠子。老师再提问：700呢?让学生
拨一拨并回答。预测学生回答：在百位上拨7颗珠子。
师：300是在百位上拨3颗珠子；500是在百位上拨5颗珠子；700 是在百位上拨7颗珠子。想一想，怎么在计数器上表示出几百的数? 学生思考，并回答。预测学生回答：是几百就在百位上拨几颗珠子。 (7)认识千。课件出示