“考家庭教育指导师做副业，轻轻松松月入两万。”一段时间以来，不少人在社交媒体或手机上，都收到过类似广告推送，看了有些心动，但也一头雾水： 家庭教育指导师是怎么回事？
根据人社部今年修订的《中华人民共和国职业分类大典(2022年版)》中，“家庭教育指导师”已正式成为国家新职业。
不过，就在今年11月初，教育部、人社部、全国妇联也曾联合发文提醒公众，有些机构打着高薪旗号，招用“家庭教育指导师”开展面向中小学生的培训活动，严重扰乱培训市场秩序，误导社会公众，损害人民群众利益。
新职业刚上新，市场就鱼龙混杂，该怎么办？要成为正规的家庭教育指导师，培训有吗？哪些人才能胜任？昨天(10日)举行的长三角家庭教育高级研修班上，上海开放大学正式发布“家庭教育指导师课程方案”,该方案从公共政策研究、实践需求调研、专业课程研发、培训组织实施、考核评价认证等方面进行了一体化设计，探索出家庭教育指导师培训的“上海标准”。
计划5年内面向中小幼教师铺开，实现培训全覆盖
上海市特级教师、宝山区机关幼儿园园长蒋静，把最近两个月的双休日都贡献给了“家庭教育指导师”课程培训。尽管她已有38年的教龄，但这次培训仍让她感到“很不一样”,受益良多。
比如，老师到新生的家里家访，到底该多问还是多听？如何快速和家长建立起联结和信任？“很多人可能认为，当了老师自然就可以指导家庭教育。但这种指导往往是经验型的，还带着不少个人色彩。”而蒋静的最新感悟是，家庭教育指导师培训，能够让原本要靠教师个人慢慢摸索而获得的家校互动技巧上升到理论层面，从而具备更为扎实的理论基础。完成此次培训后，蒋静第一时间就把自己学到的“金点子”带回幼儿园，与园内教师共同分享。
自今年1月1日《家庭教育促进法》实施后，“家庭教育指导师”的学习和培训需求就日渐旺盛。
此外，伴随着“双减”政策的落地，上海中小学全面启动“全员导师制”。对于18万沪上中小幼教师而言，想在当好学生“良师益友”的同时，成为家、校沟通的桥梁，掌握全面、科学的家庭教育指导能力是当务之急。因此，此次最新发布的上海版“家庭教育指导师课程方案”,将培训对象首先定为学前与基础教育阶段的教师。根据方案，计划在未来5年内面向上海所有中小幼教师铺开，实现课程资源与培训人次的全覆盖。
除了面向基层一线的广大教职员工，家庭教育指导师课程方案中的培养对象还包括相关家庭教育专业人员、社区教育、老年教育工作者以及有志于从事家庭教育指导的相关人员。
“通识+定制”,回应家庭教育中的现实难题
如何厘清亲子权利边界、家校权利边界、家庭教育权利边界？夫妻关系、亲子关系、隔代关系该如何正确调适……记者注意到，此次出台的课程方案对家庭教育指导中常见的、典型的具体问题都设置了案例分析、辅以解决之道。
上海市特级校长、进才中学北校校长金卫东坦言，此前培训市场充斥的所谓“家庭教育指导师培训”,在教学主体、对象、课程、教学组织、学习效果评估等方面缺乏统一规范标准，加之不同区域、机构、专业组织的培训质量良莠不齐，严重影响了学习者体验、学习效果和行业发展。而此次发布的课程方案在基层学校及教师中有较强的现实需求和较高预期。
“教师在工作中遇到的家庭教育问题，往往既有共性又存在较大的学段差异。”上海开放大学副校长王伯军介绍，最新发布的课程方案包括“通识模块”和“学段模块”两个部分，其中，“通识模块”由基础理论、政策法规、协同关系和实践指导4个模块构成;“学段模块”有学前阶段、小学阶段和中学阶段3个可供选择。每个模块均包含课程理论讲授、实践技能训练及家庭教育实践项目实操，也可按照学段进行细分，通过“通识+定制”的培训模式，满足不同学习者的多样学习需求。
纳入师资培训体系，不增加教师额外学习负担
上海开放大学人文学院院长张志京表示，作为课程方案的研发方，为了让课程方案更具针对性，开大的研发团队一方面加强基础研究，另一方面也强化了基础调研，通过设计家庭教育学习需求调查问卷，调研了潜在学习者和已完成相关培训的学习者，从而精准把握学习者需求。
调研发现，当前上海家庭教育指导者的学习需求与供给不匹配。在已担任全员导师的受访教师中，86.5%的教师参与家庭教育指导培训学习的意愿较强，但仍有52.04%的被调研教师没有参加过相关培训，工学矛盾是制约他们学习的最主要原因。
为此，此次的课程方案尝试将中小学教师群体的培训与上海市师训平台对接，纳入上海中小学教师全员导师制师资培训，在丰富中小幼教师终身学习研训内容的同时，不增加老师额外的学习负担。经过培训且考核合格者可获得“家庭教育指导师”培训证书。
在中国家庭教育学会副会长、教育部家庭教育指导专委会副主任委员孙云晓看来，上海此次推出的家庭教育指导师课程方案在全国同类课程方案中突显现代感和独创性，并有较强的可行性，与现实结合密切，将有利于推进家庭教育指导师人才培养的规范化、标准化、专业化和科学化。