老师也录制了一些视频帮助家长和孩子更直观地了解玩法。
棋类游戏的开展需要家园共同配合才能达到最佳效果，假期中，家长陪幼儿下棋，不仅让幼儿学会了多种棋类游戏的玩法，而且体验到下棋的乐趣，享受着快乐的亲子时光。
瞧！这是喆喆妈妈和孩子下棋的视频，妈妈的引导语很好哦！
教师思考:
五六岁左右的幼儿对棋类游戏开始有了浓厚的兴趣，因此，教师应在活动室为幼儿创设民游区，提供内容丰富、种类繁多的棋类游戏材料，支持幼儿按照自己的兴趣、愿望、能力和需要去自由选择游戏，在与玩具材料互动的过程中，开动脑筋、手脑并用，体验探索和发现的过程，启迪思维的发展。
02
戏棋
学期初，为了营造浓厚的棋类游戏氛围，引领幼儿融入精彩的棋类世界，我们班的老师精心创设适合下棋的民游区。
通过开展区域活动，发现以下一系列问题。
问题一:在玩棋过程中，一些孩子输了之后会出现发脾气、只想赢不愿输等行为。
策略：面对这种情况，老师组织孩子们阅读绘本故事《输了没关系》，在潜移默化中给幼儿传达一种正确的输赢观。
问题二:部分孩子对棋类游戏感兴趣，但是不会玩。具体表现在区域活动时随意摆弄棋子或者只是观看，不参与下棋活动。
策略一:每天区域活动时，一名老师专门观察、指导民游区的幼儿。当教师看到孩子想玩又不会玩时，可以与孩子一起进行游戏，对孩子进行引导。
策略二：加强同伴之间的合作与相互学习。区域活动时，请有下棋经验的幼儿担当“小助手”，帮助其他幼儿按照规则有序游戏，一名老师在旁边观察。
问题三:区域分享环节，喆喆说他赢了7局，但是对方不承认。
老师
关于记录输赢，小朋友有什么好办法呢？
畅洲玄
可以用记录表来记录。
老师
记录表上有哪些内容呢？
贾雨蒙
有下棋小朋友的名字。
畅信翔
谁赢了就在自己的名字下面画一朵小红花。
……
思考：棋类游戏的宗旨不在于让教师教幼儿学会下棋，而是让幼儿真正成为游戏的主人，喜欢下棋，并且通过下棋发展智力、增强意志品质，促进与儿童之间的交往。区域活动中，当老师发现孩子们遇到问题后，组织幼儿共同讨论，及时鼓励支持幼儿的想法，共同解决问题，从而达到内化经验、增长能力的目的。
03
探棋
彬彬
老师，“狼吃羊”棋盘被小朋友弄坏了，怎么办呢？
老师
要不我们自己画一个棋盘吧？
信翔
好的，我们喜欢画棋盘。
……
师:“狼吃羊”棋盘由横线和竖线交叉组成的，上面还有3个实心圈和15个空心圈。现在请小朋友自己画一个棋盘吧。
第一次尝试，线不直。
师幼共同讨论:怎样能使我们的直线画得更直呢？
可以借助尺子、身边的物体画直线。
思考：幼儿在基本了解棋类游戏的结构后，教师可以根据本班幼儿的兴趣和经验等特点，通过艺术创作的形式，让幼儿自己设计和绘制棋盘。在这一过程中，教师可以了解幼儿在艺术方面的能力及表现，在此基础上支持幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。一个棋盘引起了孩子对怎样画直线的探索，在不断的探索中，幼儿从中获得一些画直线的经验。
04
赛棋
我们会玩了很多有趣的棋，是时候切磋一下棋艺，大展身手啦！
第五届“棋王争霸赛”开始啦!
在比赛过程中，孩子们都在非常认真地走好每一步棋，懂得了无论做任何事都要认真努力才能收获成功的道理。比赛结束后，园长阿姨还为孩子们颁发了期待已久的小小证书哦。
课程小结
本次班本课程的探究遵循了孩子的发展规律，一切都以孩子的兴趣出发，尊重孩子的好奇心和探索欲望。活动中宝贝们就这样识棋、戏棋、探棋、赛棋，真正做到在玩中学，学中玩，孩子们一起了解棋类游戏的玩法，一起玩棋类游戏。幼儿学习过程就是一个不断发现不断探索的过程。接下来，我们将开展探究