赵慧娟
摘 要：自制教具，是师生动手动脑的一项创造性的思维活动，有助于提高师生的合作与实践操作能力，也是课本知识应用到日常生活中很好的体现，从而达到事半功倍的教学效果。就自制教具略谈一点经验。
关键词：初中物理;自制教具;创新精神
初中物理教学中大多数物理老师都是只讲理论“说”实验，教师在讲台上讲着自认为很重要的知识点和考点，学生在下面听得半懂半不懂。可想而知，学生对你讲的所谓“知识点和考点”理解了多少，真正懂了多少，孩子对你讲的物理知识很难吃透，最终导致物理学习成绩的不理想，结果让人有种事倍功半的失落感。甚至怀疑自己的教学水平有问题，如何改变这一现象，我尝试着把自己和学生亲手制作的物理教具带进了课堂，自制的教具在物理教学中起到了很大的促进作用，自制教具是师生动手动脑的一项有价值的活动，不但能提高师生的思维能力与实践操作能力，还能在实验交流中增进师生感情。
一、使用自制教具进行课堂教学，有利于调动学生学习的积极性、主动性，并能挖掘大部分学生的学习潜力
首先充分认识自制教具的原理，深刻理解新课标的要求，并能积极主动提高自己的开放性思维能力，在活跃开放思维能力的指导下制作教具。其次，通过师生共同交流合作制作出能体现物理知识原理的教具，从而达到物理学习目标。我在最初大胆尝试过程中就犯过对学生放任自由的错误，在我布置作业时发现学生热情高涨，感觉大家都很认真。结果有一部分学生并不知道老师让他制作关于体现哪一方面的物理知识的教具，没有给予正确的引导，导致没有达到预期的课堂目标。在以后的教学中就所选的实验与学生一起进行构思、设计，确定制作的方案。光做到这些还不够，还要时不时了解教具的制作进展如何，询问需不需要我来帮忙等。要经常通过QQ或者微信手段进行交流。例如，在做八年级物理下册的实验，利用易拉罐、橡皮筋、竹签、小铁块、斜面来研究动能和势能的相互转化，当时我分五个小组制作教具，先把实验任务布置下去，让学生设计制作方案，学生明白了实验原理，开始大胆尝试，积极发言，献计献策，调动了学生学习物理的热情。最后让小组代表发言，评比哪组设计得更好，看哪个小组完成得最有实效。这样，学生就更重视起来，因为学生最喜欢相互比较了。其中有一组的小组成员说这不是很简单吗？没想到他在制作过程中遇到了各种困难，例如竹签不好固定，橡皮筋太细形变程度不明显等，如何改善实验，使实验效果更明显。有一组把易拉罐换成透明的圆柱体，在下滑中明显地看出橡皮筋的形变过程，同时看到圆柱体马上要停止滚动时，突然圆柱体又反向“跳起”。在“跳起”的瞬间，学生欢呼起来，“啊，好神奇呀！”这时趁热打铁，分析实验现象。有了成功的体验，对物理学习也就变得爱学、好学了。经过一段时间的努力，学生现在已经习惯自己看书去完成一些任务，遇到困难马上能向同学和老师求助，这样一来其实课堂上也不需要老师去讲太多，课堂时间我将放在重难点突破上。
二、自制教具能达到突破教学重点与难点，实现教学目标的目的
刚开学不久，我担任双语班的物理教学，这个班的孩子汉语水平较差，对物理术语理解是难上加难。因此，备课时我要不断地思考如何把物理知识与现實生活联系起来，让学生把新旧知识联系起来。例如：在讲九年级物理第十三章内能的第一节《分子热运动》，学到分子间的作用力与距离的关系时，根据书本上的表述，我让学生读了课本，发现好多学生一脸的茫然，为了使学生理解，我又重复解释了一遍，学生还在摇头。既然发现了疑难点，就必须寻求解决问题的办法。为了帮助学生突破难点，正确理解知识，我自己设计了这样的一个演示实验：两个乒乓球固定在弹簧的两端，乒乓球代表物体的分子，弹簧长度代表分子间的距离。分子间的作用力如何表现为引力和斥力？抛出问题让学生思考。一部分学生就开始翻书，可是怎么找也没找到答案。这时我亮出了自制的实验器材，发现学生很好奇，屏息凝视。我一边演示一边讲解，当物体在自然状态下分子间的距离等于平衡位置，也就是弹簧自然伸长状态，引力等于斥力，分子间的作用力为零;当手向中间挤压弹簧或拉伸弹簧时，又表现为分子间的什么力呢？学生一下子就明白了，脸上露出灿烂的笑容，倍感亲切。经过调查，大部分学生希望老师制作的教具简单、美观一些，最重要的是显示效果明显，达到预期的教学效果。
三、利用自制教具教学，有助于让课堂“活”起来
例如在讲力的作用是相互的，我把自制教具搬进了课堂。器材：取一根长为10～20cm、直径为1cm的试管，一根铁丝，瓶盖、螺钉、小车、蜡烛。制作方法：试管两端分别用一根细铁丝绕几圈后，将两根铁丝的另一端固定在小车上。在小车前端用螺钉固定一个瓶盖刚好装上蜡烛，试管相对小车平面略微有点向上倾斜。在试管中装少量的水或酒精，用中间插有细管的橡胶塞把试管的开口端塞紧，再将一支蜡烛固定在瓶盖中。当点燃蜡烛将试管中的水烧开后，从细管中喷出水蒸气，这时小车就会向相反方向平缓地移动。把抽象的知识形象化，达到了良好的教学效果。
在平时的教学中，我除了自己制作教具以外，还鼓励学生利用生活中一些废弃物制作出各种各样的学具，使学生明白物理知识就在我们身边，达到学以致用的目的，用学到的课本知识来服务我们的生活。学生学习物理的兴趣提高了，你还用担心物理学习成绩差吗？这也正是我们国家素质教育的目的要求，也是新课改要达到的目的，值得广大师生借鉴。
编辑 谢尾合
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