整个农场幼儿园呈"回"字型布局，中央为种满绿植的庭院，走道向四面八方展开，孩子们在这里可以观测植物、嬉戏休息，与大自然亲密接触。
纯木质建造的教室则环绕在四周，通过走廊和庭院间的小桥相连，而每间教室如同风车的叶片互相独立，具有180度敞开的天窗式屋顶加之宽大的落地窗充分保证了教师的采光效果。
农场种植了各种果蔬也养殖了各种动物，还有各种孩子们可以自由奔跑的天然草坪广场，如“紫阳花广场”，“蒲公英广场”，这些都是幼儿园的“老师”们。
“风之谷”种了几十种树木的山林，每个班都有农耕试验田，挂满了柿子、苹果、橘子、木梨等果树。山坡有一片梅子树林，梅子熟了，老师就站在树下晃动树干，把梅子摇下来；四五岁的孩子则可以爬上树去，摘下在高处的梅子，三岁的小班孩子则拿着小提篮在树下捡梅子。
幼儿园里的小绵羊不是养着玩的，三岁的孩子要负责每天喂饱它，四岁的孩子负责收集羊毛，五岁的大孩子则要用木头自己制作成简易的织布机，用弟弟妹妹收集的毛线做成小书包、小毛衣。
兔子也不是养来观赏的。它的“露天式”房间可以在草坪上自由移动，吃完这边吃那边，实现了“游牧”生活。等到小朋友们放寒暑假，他们会排好值日表，每天轮流来照顾它：喂养、锄粪、洗澡等。
在红薯地，小朋友们会将收获的地面填的平平整整，为下次种植做准备。一颗硕大的樱花树种在山坡上，盛开的季节芬芳整个风之谷。上坡可以锻炼孩子们的脚力，俯冲下坡则可以让孩子们体验风吹在耳边的速度感。有时孩子们还会倒挂在树上，换一个视角看世界，也能很好地感知和掌控自己的力量感。
风之谷幼儿园里没有语文、数学等文化课，他们重要的功课就是玩，但这里的孩子两三个月识的字比人家三年学习识的字还要多。这是为什么呢？
在“争吵”中学会表达、沟通与合作
例如制作大型泥塑动物活动。老师会将孩子分成四个人一组，孩子们首先要为自己的小组起名字，每个小朋友都有自己的意见，如何表达自己的想法并说服大家，最终达成一致，是这一环节锻炼的能力，当然也是在争吵中完成的。
有了共同的组名，但他们并不能真的理解什么是“合作”。于是老师会故意把制作大型动物的骨架——头、四肢、身体的木板全都放在教室的一边，让孩子们自己去取。在嘈乱，争吵中孩子们会发现，应该坐下来商量一下，先确定一个动物有几个头，几条腿，谁去拿头，谁去拿腿，这便有了“团队合作”的雏形！
拿到材料之后老师只给两把锤子。在工具不够的情况下，他们“不得不”又开始新一轮的争吵，最后通过协商，达成共识。就在一轮又一轮的重复“争吵”中，孩子们最终实现了共同目标：“四个人一组完成一个大型动物制作。”同时也学会了团结、谦让、合作与包容！
在自然观察中培养好奇心和探索欲
冷冰冰的动物图片或照片，之于小朋友都太抽象了，很难激发起孩子们对动物的好奇心。所以老师们会带着小朋友去动物园实地看看大象、斑马等动物，对外在事物的好奇心也因此培养起来，正因为好奇，才会认真的观察，才会有热情去制作动物泥塑。而制作好的泥塑老师会组织送到附近的养老院，让作品本身和孩子们的行为得到升华。
这些活动只是风之谷的孩子们日常“玩儿”的一个缩影。3、4岁的孩子通过这样日复一日、年复一年的“玩儿”，可以学会