小班图书区域活动反思
小班图书区域活动反思范文
在现在的社会生活中，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编收集整理的小班图书区域活动反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小班图书区域活动反思1图书区是我最近观察的重点区域，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步，我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书，并能一人一本书，看完后把书送回家后再去拿另一本。在进入阅读区时，我让幼儿自主选择是否要来阅读区来，一次只能限制六个人，如果还有人想来就到下次活动中再来，这样幼儿就不会争着都想来的情况。
在阅读前，我都会交代阅读的规则，“轻轻拿，轻轻翻，认真看”，还有就是一定要安安静静的看书，不撕书，看完把书送回家，要按书的页码顺序翻阅。在我指导幼儿时，我都是温柔抚摸，轻声言语，深情眼神的，充分调动幼儿看，听，说的能力，让幼儿能展开自己的想象，说出自己的想法。现在幼儿都能基本上看懂一些读本，绘本的故事情节了，语言能力也有很大的提高。
初次开展区域活动的感受：
现在我们实行下午区域活动，让幼儿能尽情地玩，在玩中学，学中玩。我们这周主要关注的是阅读区，多培养幼儿爱读书，爱看书，培养幼儿良好的阅读习惯。
第一次开展这样的活动，有些不知所措，但开始借鉴了一些同事的意见，掌握了基本的区域活动流程，充分来发挥区域活动在教学中的作用。但从我实行中来看，根本达不到我们所要求的程度，值得让我反思一下接下来怎么来进行以后的活动。
一开始我在网上查到了很多的关于阅读区怎么开展的资料，有些比较实用，但有些不太实际，不适合我本班的`实际情况，只能取其精华去其糟粕。在进入区角时，我把整个教室里的区角都向幼儿介绍完整，方便幼儿以后选择区域。在进入区域时，我还特意教幼儿每个区域中有些要注意的事项。但实际我在操作的时候，幼儿根本不听你的，自己想去哪玩就去哪玩，教室里一团糟，乱哄哄的。从初次开展活动后，我会记录了一些不可预知的情况，考虑了幼儿小班的年龄特征和本班情况方便下次的活动更好地开展。
小班图书区域活动反思2两次相同的情景，两句不同的话语，就能引出了两个截然不同的结果。
第一次，在老师的提示下极不情愿的捡起了地上的玩偶，他心里是不甘的，想的是这个玩偶并不是我掉的，老师为什么要让我捡？而恰在此时我又是以命令似的口吻要求他捡起来。当子煦用生气的眼神瞟我，表示对我不满的时候，我的心里猛然一揪。那种感觉我至今都记得。我忽然发现我一句不经意的话伤到了一个孩子幼小的心，虽然我只是想让孩子了解，玩具掉在地上不论是谁掉的，我们都应该把他捡起来。但孩子似乎并没有理解我的用意。他想的是老师在要求我，他们虽然小，但他们和成人是平等的，也需要成人的尊重。
当发生了第二次相同的事件后，我想到了前一次子煦那极不情愿的眼神，于是我试探着换了一种口吻。一个征求似的的口吻，一个询问式的眼神，都让孩子看出了我对他的尊重。这一次子煦高兴地把两只小兔送回了图书区。看着他脸上笑得甜甜的小酒窝，听着他和两只小兔的悄悄话。我知道这一次我的教育手段是恰当的。建立在平等、尊重上的，适当的教育是多么容易让孩子理解啊！幼儿园有孩子喜欢的活动，有能够理解他们的心事的老师和朋友，他们就能生活的无拘无束，而且从中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流过……
在我们实施教育的过程中，要考虑到很多因素。平等、尊重是首要的，教师通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。另外还要考虑到孩子的年龄特点。由于小班孩子的年龄特点，孩子喜欢儿童话、游戏话的语言。儿童把生活当成游戏。让幼儿在游戏的情景中感知、体验、操作，对他们的成长也是十分有益。
小班图书区域活动反思3又到了区域活动的时间，我扫视了一下各区角的活动情况，看到娃娃家、美工区、构建区里的小朋友都爆满了。可在快乐书吧却寥寥无几，没几个人。出现这种状况已经不是一两次了，为什么孩子们都不愿意到图书角来呢？
带着这样的疑问我走了过去，我先是静静地站在旁边看他们读书。宋一娴从书架上拿起图书看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页、翻到第三页，很快翻到最后一页看了看，自言自语的说“看完啦。”
接着又拿起了书架上的另一本书，时间没过多久就又看完了；而旁边的张家攀、周凯文也有类似的情况，他们很快对书没有了兴趣；张家攀呆呆的坐着，把书翻反扣在桌上看美工区的小朋友，；宋一娴却抱着抱枕玩了起来。看到这样的情况，我找了把椅子坐下来轻轻地问道：“张家攀你看小鸡在干嘛？”我的提问马上引起了他们的注意，三个人都围过来，我绘声绘色地给他们讲了起来。孩子们听的那么认真、那么专注。
活动后，我仔细的反思了阅读角无人问津的原因和整理改进的策略
一、对图书进行分类
小班幼儿年龄小，他们看不懂一些书，也不知道怎样选择能看懂的书，因此随便看几下，没兴趣就坐不住了。我想我应该对图书进行更清楚的分类。让年幼的孩子知道在哪里可以拿到他们感兴趣，能看懂的书。
从目前现状看图书区中材料单一，大多是图书和图片。真正让孩子喜欢的，并与其产生互动的材料少之又少。如何投放有效的材料，让孩子们对阅读活动感兴趣，是图书区真正成为孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的天地。如何克服小班幼儿注意力集中的时间比较短等问题，我想可以从以下几个方面进行改进。
1、提供色泽鲜艳、图型较大的图片吸引孩子的注意力。
2、提供有声语言。教师参与共读或提前将书中的故事录制好播放给孩子们听。使孩子们在倾听的过程中丰富词汇尝试阅读。
3、投放新的材料――指偶。具体形象的人物指偶能很好刺激幼儿的参与热情和角色表演欲望，促进同伴间语言的主动交流。
我想在以后的活动中，站在孩子的角度考虑问题，用心地去准备和投放材料，在活动中去发现问题解决问题，困惑将迎刃而解。
小班图书区域活动反思4在幼儿园班级中设置适宜发展的图书角，不仅是现代幼儿园教育环境不可或缺的板块,还是国内外幼儿园课程的有机组成部分,它对幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知、人际交往有着积极的促进作用。小班幼儿注意力保持时间短，规则意识差，其阅读活动往往比较随意、盲目、具有依赖性。研究小班幼儿阅读区角活动的开展有利于让教师发现阅读区活动开展情况存在的不足，为其今后组织阅读区角活动提供帮助，并在一定程度上提高阅读区角活动的质量。同时，如果教师用科学的方法来指导阅读区角活动，将对幼儿形成良好的阅读习惯、培养早期阅读的兴趣以及能力的发展有一定的促进作用。