1、大班音乐圆圈舞教案反思这是大班音乐圆圈舞教案反思,是优秀的大班音乐教案文章,供老师家长们参考学习。设计思路:大班下半学期开始尝试性的让幼儿接触各种形式的舞蹈,圆圈舞是一种起源与英国的舞蹈,它通过舞蹈中的问好、握手、交换舞伴等细节帮助一些陌生的人更快的成为朋友。新纲要中指出:教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。我觉得,兴趣是幼儿主动参与活动的前提,只有满足了幼儿的兴趣和需求,才能使活动具有生命力,活动才会真正的属于幼儿一、满足幼儿的兴趣和需要,促进幼儿的主动性学习。音乐教育作为幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要途径,应激发起幼儿对音乐的兴趣,培
2、养幼儿在音乐活动中的主动性。圆圈舞出现于英国乡村舞蹈,肢体动作并不丰富,动作简单、规律、通常都包括交换舞伴的环节,十分简单易学,很适合大班年龄阶段的幼儿,幼儿的兴趣也非常高。新纲要中指出:老师在日常的学习活动中要促进幼儿的主动性学习,充分发挥幼儿的主动性。圆圈舞活动中,教师都让音乐说话、让幼儿说话、让图谱说话,引导幼儿倾听音乐并熟悉音乐旋律,从而更好的进行舞蹈的演绎。活动目标:1、学习英国民间舞蹈圆圈舞,感受44拍与34拍的交替音乐节拍2、在音乐舞蹈中感受交换舞伴的快乐重难点:学习民间舞蹈圆圈舞中交换舞伴并向伙伴问好;学看图谱,根据图谱来排列相应的队型活动准备:物质准备:音乐CD、PPT、图谱
3、幼儿前期经验准备:理解图谱中各个图形的含义(如:代表妹妹;代表弟弟等)活动过程(一)律动进教室-宾果(Bingo)CD播放宾果音乐,幼儿在音乐伴奏下根据老师手势的暗示,改变队型进入教室。A队型-1人变2人B队型-2人变4人C队型-4人变2人D队型-2人变1人,围成圆圈(二)音乐舞蹈圆圈舞1.圆圈舞的起源。-师:在英国有一种传统的舞蹈圆圈舞,它是种神奇的舞蹈,它能让原本彼此不认识的幼儿在跳完圆圈舞后很快的成为好朋友,因此人们也叫它交谊舞。【设计意图:通过简单的介绍,让幼儿了解一些关于欧洲等地区的民间舞蹈,拓展幼儿的音乐知识与眼界。】2.圆圈舞的欣赏与音乐解读-师:听听看,你发现了歌曲里的哪些秘密
4、?(圆圈舞是44拍与34交替的音乐节拍)-师:听了这个曲子你的感受是怎样的?【设计意图:圆圈舞的曲式结构是A、B两段体,幼儿可以非常容易地进行区分。但是圆圈舞的音乐节拍是有变化的,且变化不明显,幼儿不容易区分,需要在老师的暗示和反复欣赏音乐后才能进行区分。因此,在欣赏音乐环节,需要老师单独拎出来,幼儿只有在理解音乐的节拍后才能将舞蹈进行演绎。】3.圆圈舞的图谱队型-师:看看圆圈舞的图谱,你能根据图谱找到自己的位置吗,试试看!图谱1(即动作分解1)-请幼儿们站成圆圈,一个男孩一个女孩组成一队舞伴。图谱2(即动作分解2)-女孩手拉手向圆心方向走一个八拍,男孩原地站立。图谱3(即动作分解3)-男孩向
5、圆心行走一个八拍,行走到自己的女伴左边(位置不变),并将双手从女孩前面伸出。与两边男孩的手相拉,女孩原地站立。图谱4(即动作分解4)-1.男孩将双手举起并翻到身后去,女孩从男孩双手举起时搭成的小山洞中钻过去,但不移动脚步。2.女孩将双手举起并反到后面去,男孩从女孩举起时搭成的小洞中钻进去,但不要移动脚步。此时,男孩女孩的双手都在身后且女孩的手在男孩手的上面。图谱5(即动作分解5)-所有的幼儿都放开手,所有的幼儿向后转身并拉住自己舞伴的手,回到第一个大圆圈的位置。图谱6(即动作分解6)-回到自己的位置后,舞伴面对面。图谱7(即动作分解7)-女孩和自己的舞伴面对面并用右手相握,从舞伴的左边想圆圈方
6、向走。图谱8(即动作分解8)-幼儿们彼此背对自己的以一个舞伴,而面对新的舞伴。图谱9(即动作分解9)-音乐结束,回到动作分解1开始重复整个舞蹈。【设计意图:通过图谱即动作分解(PPT)的展示,帮助幼儿更快地学习舞蹈动作和舞蹈队型。】4.圆圈舞视频观看【设计意图:通过圆圈舞的视频观看,帮助幼儿更直观地学习舞蹈。】5.圆圈舞完整表演-师:现在,我们一个个弟弟都是英国绅士,一个个妹妹都是英国淑女,让我们跟随音乐共同跳起这神奇的舞蹈圆圈舞。三、音乐舞蹈出教室-圆圈舞完整播放音乐,音乐舞蹈圆圈舞【设计意图:完整表演舞蹈圆圈舞,体验舞蹈的快乐。】活动反思:圆圈舞是大班的一个集体教学活动。本活动中使用的乐曲
7、选自从头到脚玩音乐(陈蓉,2009)。我在设计这个活动的时候,思考的是如何改变以往的机械性教学,不仅仅在舞蹈活动中进行队形等重复练习,而且要凸显幼儿在学习中的主体性,使其通过自己积极的主观努力来学习舞蹈。整个活动分为两个部分:圆圈舞的基本舞步、交换舞伴。这两个部分连在一起教学,对于一个30分钟的活动而言,内容比较多,因此可在实践中进行拆分。为了凸显幼儿的主体性,在笫二个环节学习圆圈舞中借助了图示的手段。在活动过程中,幼儿是通过阅读图示来理解和学习这个舞蹈的,而不是以教师教导为主。教师通过图示的设计引导幼儿阅读并理解圆圈舞的基本舞步。在这里,图示的作用包括:第一,比较直观和形象地呈现队形的变化,
8、如以大圆、小圆和叠加的圆等来表现队形的变化,以及呈现完整队形,让幼儿一目了然;第二,利用线条和颜色来帮助幼儿理解空间的位置和动作。线条表示手拉手,颜色用以区别男孩、女孩,圆点表示朝向、站立的方位。这并不完全是我的原创,而是在从头到脚玩音乐这本参考书中的图示上加了颜色区分,以帮助幼儿识别和准确理解队形的变化。其中的一个环节是教师一边播放音乐,一边演示图示,让幼儿观看整个舞蹈队形从头到尾的变化。这一环节的好处是让幼儿在倾听音乐的同时结合队形的变化,自己去建立音乐和动作、队形的联系。不足一是在阅读图示环节中围成圆圈的这一步,应该引导幼儿自己发现站位是否准确,而我只是一味地将幼儿拉到准确的位置上,引导
9、手势做得不好。二是支持引导做得不到位。整个活动的引导设计应该是:念儿歌(语言)的提示一一配上音乐,而在本次活动中没有儿歌,幼儿直接跟着音乐开始学习,在这一点上可以做得更加清晰。另外,没有把握好提要求的时间。教师提要求应该在幼儿做动作之前,比如,有一种队形的变化要求幼儿从中间手拉手围成小圆,再退到大圆,应该事先引导和提示幼儿先放手,然后退到大圆。