福建省福安市直属机关儿童学园 陈秋荣 355000
摘要：我们名师工作室以 “室内体育”作为研究课题，基于3-6岁幼儿的年龄特点、体育发展目标以及学龄前幼儿的体育运动现状，充分发挥教师智慧和幼儿园室内环境优势,开展室内体育运动的探索和研究,从中我深切体会到幼儿园开展室内体育活动具有多方面鲜明的现实意义。现针对教学实践浅谈自己的几点感悟。关键词：幼儿园 室内 体育运动 正文： 幼儿园室内体育活动是指幼儿在活动室、阳台、楼道、门厅等活动场所进行的多种体育运动。它的内容可以是钻、爬、投掷等大肌肉活动，也可以是手指、脚趾等小肌肉活动；它的形式可以是组织集体活动、小组活动，也可以是自由分散的创造性活动。那么，幼儿园开展室内体育活动有哪些现实意义呢？ 一、幼儿园室内体育游戏是幼儿活动量的重要保证。 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿园应该以游戏为基本活动。”体育游戏作为一种常见的、带规则、具有竞赛性及强身健体作用的体育运动,同时还能促进幼儿智力、情绪、情感及社会交往等方面的多元发展，深受孩子们的喜欢。同时，“生命在于运动”，对于3—6岁幼儿而言，正是身体发育和机能发展极为迅速的重要时期，保证幼儿每天有适度有效的运动显得至关重要。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确要求：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替要坚持”。然而在幼儿园一线教学中，常常因为一些客观原因，户外体育活动时间得不到有效的保证——因气候、季节等原因无法开展户外运动:如雨天，教师无法带幼儿到户外开展相应的体育活动；夏天天气太热，孩子们一到户外就汗流浃背，教师担心幼儿中暑、家长意见大等因素，即便是幼儿园的课程有明确要求和教学管理人员的监督检查，也仍然会出现户外活动时间不够的现象；冬天天气冷，受入园迟的影响，幼儿户外活动时间不能够得到保证，同时因为天冷风大，无论是教师还是幼儿都会出现运动惰性，不太喜欢出去活动；还有的幼儿园，因为场地小，户外活动面积不足，一个小场地那么多班级在等待轮场，要保证幼儿每天2小时的户外活动时间就存在相应的问题。综上所述，幼儿每天2小时户外活动量被大打折扣，根本无法达到《3-6岁儿童学习与发展指南》当中的要求。而室内体育运动的设计与开展工作，可有效地解决因天气、季节、环境等因素造成的户外体育活动的局限问题,让幼儿达到锻炼的目的, 确保幼儿每天运动2小时，促进幼儿在体能、智力、情绪、个性、认知等方面健康和谐地发展，便成了幼儿户外体育运动的有效补充，是幼儿每日运动时间的重要保障。 二、幼儿园室内体育游戏能有效激发幼儿的运动兴趣。 幼儿喜欢游戏，游戏能给幼儿带来无尽的欢乐，而室内体育游戏更是有效激发幼儿运动兴趣的重要途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据园所特点，我们充分开发可以利用室内场地，保证幼儿具有足够的室内运动空间，如幼儿园大厅、教室、功能室、廊道、楼梯、墙面、卧室等，都成为幼儿室内运动的空间。相比户外的空旷，室内空间的特点则更有利于教师和幼儿创设运动情境，3-6岁幼儿以具体形象思维为主，室内体育游戏情境的创设从感官和心理方面极大地吸引了幼儿的运动兴趣。同时，室内环境是孩子们再熟悉不过的地方，为幼儿以物替物的游戏创造提供了强有力的环境支持，让幼儿在材料筛选、选择玩伴、创新玩法上有了更大的发挥空间，让游戏不再只有预设中的单一玩法，使室内体育游戏充满魅力、更具挑战性，让孩子们常玩不厌。如在走廊，一般只用来摆设自然角，种植一些花花草草，我们可以稍作调整，让它焕然一新，成为孩子们游戏锻炼的小天地——在走廊两侧安装网格架，提供带钩子的晾衣绳，孩子们可按照一定高度，将晾衣绳整齐地挂在两边的网格线上，开展跨栏游戏；也可以将晾衣绳错落交叉，玩“穿越火线”的刺激游戏；还可以在走廊地面瓷砖上，贴各种各样的弯道，让孩子们沿着弯道路径赶球，既可以培养幼儿的耐心，又促进幼儿小肌肉动作的发展；再如，我们班级里椅子特别多，幼儿可以将椅子排成两长排，幼儿分两队，针对幼儿好胜的心理，玩“速度与激情”的游戏：从椅子上快速通过、练习平衡能力，既简单易操作，又不失童趣；同时，在室内我们还可以利用多媒体播放音乐，增加游戏的激烈氛围，为幼儿愉快参加体育游戏助力。当然，在室内体育运动过程中，教师必须巧妙渗透安全、规则、同伴互助等教育目标，引导幼儿主动参与、积极锻炼，让他们感受到室内体育游戏带来的别样精彩，从而更有效地激发他们的运动兴趣。 三、幼儿园室内体育游戏是培养幼儿规则意识的有效途径。 游戏离不开规则，体育游戏更强调规则，只有遵守规则，按要求参加体育游戏，才能保证运动的安全和动作的有效发展。在户外活动场地开展体育活动时，孩子们的思维常常被外界方方面面的因素所吸引，根本无暇听老师讲解游戏规则和要求，甚至有的幼儿由于好奇、好耍的心理完全被周边环境吸引，无心听规则早已摩拳擦掌、跃跃欲试。而在室内，空间狭小，更有利于集中幼儿的注意力，让幼儿专注倾听教师强调的游戏规则。老师们针对室内、楼梯、走道、大厅等场地空间的特点，利用教室里的桌子、椅子、地垫、积木等材料巧妙布局，为幼孩子们设置重重游戏障碍，组织孩子们练习钻、爬、走、跳等大动作练习，为孩子们创设安全、丰富、有趣、适宜的运动环境——几把椅子并列摆放，可以跳，可以跨，还可以走平衡，有的叠在一起钻爬，玩得丰富多样、不亦乐乎；几张桌子通过组合、叠高，架高的桌子不仅能训炼孩子们的攀爬动作，还能锻炼他们的胆量。室内运动场地的设置从地面拓展到空中，让环境发挥出最大的价值；在运动材料提供上，老师们用尽心思，让那些常见的低结构、易变化的游戏材料，在巧妙的选择搭配下，彰显出无穷的创意。虽然室内空间较户外狭小，但在多元素的作用下，孩子们不仅养成了良好的室内运动常规，同时还增强了安全意识。 结束语： 综上所述，幼儿园开展室内体育游戏具有明显的现实意义，作为幼教工作者，在开展室内体育游戏研究的道路上，将紧谨记“安全保障是前提、合理布局是重点、材料投放是基础、巧妙引导是关键”，继续扎根一线、不断努力，让室内小空间发挥出大作用，支持孩子在幼儿园快乐运动、健康成长！