秤的制作
教学方法及过程
教学反思
教学目标及重难点
学情及设计意图
学情及设计意图
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课题来源
浙江版八上科学作业本B本《水的浮力（三）》第9题“浮力秤”练习。
“电压表或电流表改装成秤”类型习题。
学情及设计意图
2
3
学生情况
设计意图
观念层面。学生已经学习了浮力和电路知识，会进行简单的受力分析。
实践层面。有一定的科学探究能力，但自主实验设计及执行能力较弱。
思维层面。具有初步推理和论证能力，但缺乏重组思维，突破定势训练。
1.体验项目化学习的魅力。
2.融合跨单元同类知识的教学。
3.尝试技术与工程的实践探究。
教学目标
教法1
教法2
教法4
教法3
演示法
实验法
讨论法
建模法
教法分析
学法指导
发现问题并寻找解决方案
组内、组间多向比较，思维碰撞，评价提升
合作设计和完善实验
建模，完善思维导图
教学过程
导入新课：秤的发明
视频（范蠡发明杆秤）
设计意图：
唤醒学生的前概念，了解科学计量工具在人类文明发展中的重要性，初步建立“秤的制作原理”模型。
快速解释杆秤、天平的原理（有小学的杠杆学习基础）
板书
m
G
F压
杠杆平衡
天平、杆秤、台秤
R
压力传感器
L
R
I
电流表
U
电压表
F拉
弹簧测力计
F浮
V排
h排
刻度尺
ρV
ρ？（ρ=m/V）
作品展示：浮力秤
设计意图：
鼓励学生进行小组合作、展示，体验工具制作，产品生产的全过程。
板书
实验报表
制作原理
材料准备：大、小塑料瓶个一个……
设计图纸
使用方法
反思（制作过程中遇到的困难，是否解决？如果解决，解决方案？）
小组展示
预设：会出现质量刻度标在小瓶或大瓶壁上两种方式。
给出评价表，检验产品是否合格。
m
G
F压
杠杆平衡
天平、杆秤、台秤
R
压力传感器
L
R
I
电流表
U
电压表
F拉
弹簧测力计
F浮
V排
h排
刻度尺
ρV
ρ？（ρ=m/V）
小组讨论：别样的秤
设计意图：
通过发散性问题，引导学生思考工具制作需要考虑的问题，并明确首要任务是确定制作原理。
板书预设
讨论预设
1.弹簧测力计（易得，弹簧测力计作为测力工具，关联性强，思维难度不大，且操作简单。）
2.电流表（易得，平时联系中有电流表改装类习题，但是设计难度较大，装置制作难度大。）电压表类同。
3.压强计（不容易得出，主要的联系是力能改变物体的形状，且压强计可以将此形变转化为量化的U型液面差。）利用反射放大形变（量角器）类同。
4.电子秤（压敏电阻，压力传感器）（较难得出，这两类器材学生接触少，原理复杂，但是八上科学书第141页有提及电子秤的制作原理。
m
G
F压
杠杆平衡
天平、杆秤、台秤
R
压力传感器
L
R
I
电流表
U
电压表
F拉
弹簧测力计
F浮
V排
h排
刻度尺
ρV
ρ？（ρ=m/V）
设计制作：“电流”秤、“电压”秤
设计意图：
在“浮力秤”制作的基础上,继续强化工具制作的探究流程，不断尝试“设计——改进——选材——制作——优化——评价”的过程，并利用真实的“探究瓶颈”培养学生的创造性和批判性思维。
设计电路图并展示、改进
预设：忘记接入保护电阻。
难点：压力变化转换成电阻变化的部分电路。
利用铁架台、弹簧、托盘、滑动变阻器、电流表、电压表、导线、开关、定值电阻等制作简易“电流”秤、“电压”秤。（难度较大，可以建立项目化学习目标，后续不断改进。）
最初的设计是让学生自己完成装置制作，但经过不断选材、设计、制作后发现“电流”秤、“电压”秤的制作比较费时，课堂内完成成品的可能性不大，但可以尝试让学生预设制作中的难点，以及改进方案，同时展示教师事先完成的装置，对先前同学的预设进行可行性评价。
勾连实践：电子秤
设计意图：
感受科技在生活中的应用，辩证地看待事物的优缺点，理解工具的“优胜劣汰”、迭代更新。
板书
知识窗口“电子秤原理”+展示科技小制作“电子秤”
m
G
F压
杠杆平衡
天平、杆秤、台秤
R
压力传感器
L
R
I
电流表
U
电压表
F拉
弹簧测力计
F浮
V排
h排
刻度尺
ρV
ρ？（ρ=m/V）
课后拓展：“压强”秤……
设计意图：
意于波动学生课后持续性学习的琴弦，启发深度学习，完善思维网。
板书
利用身边的材料，将压强计设计改装成秤，并附上制作原理和使用说明。
m
G
F压
杠杆平衡
天平、杆秤、台秤
R
压力传感器
L
R
I
电流表
U
电压表
F拉
弹簧测力计
F浮
V排
h排
刻度尺
ρV
ρ？（ρ=m/V）
反思总结
谢谢欣赏
欢迎各位老师予以批评指导