华东师范大学2023级新生开学典礼今天在闵行、普陀两校区分别举行，校长钱旭红在典礼上作了题为《做最好的自己，自由而全面发展》的讲话，寄语2023级新生。
做最好的自己，自由而全面发展
在2023年开学典礼上的致辞
钱旭红
华东师范大学校长 中国工程院院士
2023年9月13日
亲爱的2023级同学们：
大家好！
你们朝气蓬勃的青春面容，令我无比激动。青年天生充满活力、创造力；青年是未来，校园因为你们而永远年轻。如今，你们是非常时刻的非常之人，一是因为你们正在见证并经历全世界百年未有之动荡和艰难巨变，二是因为你们必将成为建设中华文明新形态的中流砥柱。欢迎你们加入华东师范大学！
社会发展的根本，归根到底在于人的发展。马克思核心理念强调“每个人的自由而全面发展”。习近平总书记指出：“中国式现代化的最终目标，就是实现人自由而全面的发展。”那么，什么是你们本科生、研究生入学新生的自由而全面发展呢？
首先谈谈自由发展。
今天你们离开了原来的家乡、原来的学校，像放飞的小燕子，像蓝天飘逸的白云，来到美丽优雅的华东师大校园。没有了家长的束缚、周边的束缚，你们可能感受到从来没有过的快乐自由。本科新生们不再有高考，可以放心睡懒觉，或者游戏追剧通宵达旦；研究生新生们不再愁苦绩点和标准答案，可以大胆地放飞自我、高谈阔论，或嗤之以鼻，或指点江山。难道这些就是自由的全部吗？
自由的前提是学会独立。所谓独立，就是要拥有独立的意识、精神和能力。对学生而言，起码拥有独立的精神，如，不依赖家长、不依附他人，自觉成人，顶天立地，独立判断；言行得体，自律自爱；独立规划未来，托起梦想，敢于面对选择和风险，独立对自己的未来负责。独立才有自由，而依附者会成为他人和社会的累赘和负担。
所谓自由，就是指一个人在群体中的自由；因为每个人都是生物的人，也是社会的人。独立自由的人，尊重他人，自尊自爱；宽容他人，宽容自己；群体体恤个人，个人尊重群体；没有个人尊严和自由的群体会失去活力；拒绝了群体的个人，谈不上自由和独立，只剩下孤独。
更重要的是全面发展。
今天你们来到校园，经常相互确认的是自己属于某个专业或者某个学科，执着于掌握本专业本学科的内容成为天经地义，难以认识到自己是人类整体文明的传人，很容易忘记英才、专才的基本前提必须是全人，即在宽松自然环境下健全发展的人。
专业学科是人为划定的并不停演变重整，如果陷于某个专业学科，就会形成古怪的专业学科性格，难以实现知识思维方面的健全，难以有更高的创造力和发展。当今技术推动下的社会发展越来越快，专业学科的边界越来越模糊，跨界融合并突破已成为常态。学科交叉、相互融合、跨界启发、超学科发展将是你们这一代面对的未来。
社会发展需要人，社会发展为了人；人不能仅仅是社会的工具，更是社会发展的目的；最踏实坚固的地基才能支撑起各式各样的塔顶；只有全人，才能支撑得起真正的英才。人不仅仅应有被使用价值，人本身就天然具有崇高价值；我们每个人都应当肩负使命或责任，甚至敢于面对牺牲；同样，我们每个人都有自己的尊严和幸福，每个人都不可替代。所以，每个人的成长都应该是各具特色的、在德智体美劳的育人氛围引导下的、在科技-人文-艺术方面健全发展。
总而言之，自由而全面是一个整体，不同场合会展现不同的方面，但绝对不可被割裂，其犹如量子论的“波粒二象性”，互补相容并相对；也犹如老子所说：“大制无割”“疏而不漏”。
在我们校园里，每个人的自由发展就是实现个性自由、选择自由、兴趣自由、思维自由；每个人的全面发展，就是达到知识、思维、能力、身心方面的健全发展。
为了做到上述这些，我希望大家从今天开始，在以下几个方面进行努力。
一、用“卓越”引导自由而全面发展。
我们的校园有一个信条，叫“唯卓越方可立足”。
为了服务于同学们的卓越发展，近年来，学校实施“卓越育人、卓越学术、通识教育”三大纲要，将主要的科研方向聚焦世界科技前沿和未来国家重大需求，以“学科交叉研究、团队梯队研究、战略导向研究和冷门绝学研究”为导向推动学术研究卓越发展；尝试打破学科专业之间的壁垒，深化学科交叉融合，创新学科组织模式，探索建立适应新技术、新产业、新业态的学科专业和人才培养多元模式。
1.在全校层面，以每个人“自由而全面发展”为目标和第一性原理，建设“思维导向、前沿导向、英才导向、研究导向”的课程体系，探索超越知识点传授、超越学科专业的卓越育人模式。
2.在重点层面，我们成立了以“聚焦、交叉、颠覆、进步”为策略的卓越学院，打造卓越学术融合卓越育人改革试验特区，探索为每位学生制定“一人一案”、允许留白、不断迭代升级的个性化培养方案。
3.在未来层面，进一步突破传统专业学科分类，探索“超学科”项目化育人，针对更长远的前沿科技、产业方向和经济社会发展需求，打破学制限制、专业限制、学分认定限制、学位授予限制，开展未来大学“超限育人”形态的前瞻性探索。
二、用“超限”实现自由而全面发展。
我们校园另有一个信条，叫“不超限无以卓越”。“超限”一词，可能对很多新同学还比较陌生，然而它已经成为了华东师大甚至全球教育界的“热词”。我们强调，超限就是要超越局限、界限和极限，超越离散知识点、单一专业学科、单一思维模式、单一思维体系，用“最大的原则性和最大的灵活性”培养人才、开展科研。这个理念最早于2018年由华东师大提出，并实施了“超限制造”的科技专项。2022年5月，第3届世界高等教育大会，发布了题为《超限—重塑高等教育的新路径》的大会文件，并强调“量子跃迁”是进步的重要手段，可见这一理念正在为世界高等教育界所共享和关注。
不同专业、学科、行业的远程跨界，常会结出丰硕成果。现实生活、工作和学习中，超限的例子有很多，我们通俗所说的“跨界”也是超限理念的一个场景，“跨界”在近年来已显示出了独具一格的竞争力和生命力。最近，很多人都喜欢喝的、风靡一时的、中西合璧的“酱香咖啡”就是一个很好的尝试。不妨试一试，说不定你们能调出更好喝的“浓香”“清香”等咖啡，当然，美食时要注意健康和安全。
我们之所以强调“超限”，是因为未来的人类社会、未来的产业发展、未来的人才需求，都将是学科、专业、领域、行业的高度跨界、交叉、融合，超级智能化、智慧化状态。当前国际竞争最为激烈的“芯片”领域，别人之所以对我们“卡脖子”，很大程度是因为我们过去不重视跨学科、跨行业的交叉融合和人才培养。而在未来，这样的竞争会越来越常见、越来越激烈。
因此，希望你们未来都能成为一专多能甚至跨界超能的人才，而不是被固化或格式化的“工具”或者“砖头”，而后者，很快就会被人工智能和机器人所取代。
三、用“思维训练”推进自由而全面发展。
如果大家觉得“卓越”和“超限”有点遥远，还不知该如何入手，那么我建议一个方便有效的切入点，这也是在教育实践中践行“超限”理念的重点，那就是首先聚焦“思维训练”。
健全思维是走向卓越的基础，其中，形象思维与逻辑思维、批判性思维与创造性思维至关重要，这四种思维单元能组成无数思维体系，就像核酸的四种碱基单元两两成对而组成无数生命基因体系。
通常情况下，形象思维和逻辑思维能力应该在基础教育阶段基本完成，大学阶段重点培养批判性思维和创造性思维。然而，由于这样那样的限制，人们往往会在四个思维中的某一个或多或少地存在短板。当然，这绝不是我们某个人或某个小群体的问题，而是一个事关中华民族如何回应“为什么科学和工业革命没有在近代中国发生？”的李约瑟之问、“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的钱学森之问的重大的时代课题。
为了回应这一课题，华东师大做了很多探索。例如，我们已建成少而精、博而通，超越知识点，以思维训练为特色的“金字塔型”超学科通识课程体系，以科技、人文、艺术三大模块课程为底座；以“经典阅读”课程群，特别是《共产党宣言》《道德经》《几何原本》《量子史话》四门经典导读课为代表，作为塔腰；以揭示思维模式重大转折和变化的“人类思维与学科史论课程群”为塔尖。同时，借助双创教育持续强化学生的创造性思维和批判性思维，将思维训练、能力培养、精神锤炼有机融入人才培养全过程。
四、懂点“老子思维”与“量子思维”。
在“思维训练”的过程中，我要向大家重点推荐最重要的两种思维体系，那就是老子思维和量子思维。一个传统、一个前沿，看起来毫不相干的概念，但却有极强的类近性。它们能让你理解和把握什么是“超限”。
百年来，量子科学获得了许许多多的诺贝尔奖，而且今后仍然会持续。去年，“量子纠缠”的研究获得诺贝尔物理学奖，引发社会广泛关注。而大家可能不知道，我们现在所学的几乎所有自然科学和工程技术，绝大多数是被量子科学颠覆重塑过一次的科学，而这样的颠覆性冲击，在社会科学中还没有充分体现，仅仅刚刚萌芽出量子管理学、量子社会学、量子金融学、量子政治学、量子教育学的雏形。可以预见一定会有这一天，量子科学发展催生的新的思维方式会极大影响、改变甚至颠覆现有的社会科学与思维方式。要强调的是，著名的哲学第一性原理的可操作性，就源自量子学说从头计算法思维方式的支撑。可喜的是，我国以潘建伟院士为代表的科学家，通过创造墨子号量子科学卫星等实验，已经将中国的量子科技水平推向全球的最前沿。
优秀的传统文化历久弥新，并能孕育