“小学美术课堂有效示范的探究”
中 期 研 究 报 告
常州市华润小学 王芸君
一、课题的研究背景
1．多样化、现代化的教学方式在美术课堂中的广泛应用。
美术是一门视觉艺术，美术课程培养学生的感知能力、形象思维能力。同时，由于美术教学具有形象性和操作性的特点，因此在课堂中一些涉及技法性的绘画课程及手工课程单靠教师的语言讲解是远远不够的，这时就需要教师运用新媒介或者新方法来进行示范与演示，使学生更好的理解和掌握相关的知识和技能。相比于传统的以讲授为主的方式，现代化的教学手段则更加多种多样，多媒体、计算机等在教学过程中得到了广泛地使用。现代化教学方式改变了传统课堂的单调与鼓噪，创设了丰富的学习情境，引发学生积极深入地思考，发展学生的想象能力、实践能力和创造能力。
2．创作活动在美术新课程标准中的地位日益突出。
新课程标准将美术课程内容分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域。也就是说，美术课大体可分为欣赏课和创作课两类。由于美术学习具有操作性和实践性的特点，因此创作活动占到了相当大的比例，乃至在人们眼中成为美术活动的主要组成部分，长期受到教师的重视。新课程标准又将创作活动细分为“造型表现”“设计应用”两个学习领域。以江苏少年儿童出版社出版的美术教材为例，小学阶段的美术教材从第一册到十二册，这四个学习领域贯穿整个学段教材内容的始终，“造型表现”学习领域在一年级到六年级学习内容递增趋势，“欣赏评述”学习领域常常随堂教学，被分配在各课当中。“综合探索”是新课程标准中的一个新的学习领域，它倾向于组合上述三个领域的学习内容，皆在发展学生的整体思维和综合能力。面对以创作课为主的小学美术课堂，示范教学成了小学美术课堂教学中的一个不可或缺的环节。
3．提高美术课堂教学效率的应然路径。
近年来，随着课程改革的深入发展，在小学美术课堂教学中，许多教师总是被示范教学所困扰。一些美术教师在进行示范时总是担心学生看不明白，于是在示范过程中过于仔细和全面的进行操作演练，结果严重地束缚了学生的思维，导致大部分学生依样画葫芦，学生的作品成了教师作品的翻版，毫无创新可言；还有一些教师，认为示范会禁锢学生的思维，干脆省掉了现场示范的环节，或是从网上收集一些图片来代替教师的范画和作品，结果导致学生进行创作时无从下笔，学生的美术技能得不到提升，美术学习兴趣也逐渐减弱。诸如此类的问题，势必会让教师和学生从一个极端走入另一个极端，使得教学效率长期得不到有效提升，严重影响教师和学生的热情。在这样的现状下，对小学美术课堂示范教学做深入的研究迫在眉睫。
二、概念界定
1．示范：示范是指拿出、指出或做出示范典范，供学生参考学习的教学方法。它既包括静态的示范，例如挂图示范、图片示范，也包括动态的示范，例如，教师当堂在黑板上示范等
2．有效示范：本课题中的"有效示范"是指教师在小学美术课堂教学过程中以学生有无或发展为指标，从学生学习需要出发，注意示范的实效性。我们在美术教学中，努力探索"有效示范"的方法，发挥示范教学的正面功能，使示范成为有效的教学手段。
三、研究目标
1．通过本课题的研究，发现教师在美术课堂教学示范认识上存在的误区，分析其原因，并得出相应的对策。
2．通过本课题的研究，探索出针对各类课型小学美术课堂示范教学中提出合理、具体、有效的示范方法。
3．通过对本课题的研究，总结出各类课型的美术课堂教师有效示范的教学案例集。
4．通过本课题的研究，切实提高教师课堂有效示范的能力，从而提高小学美术课堂教学效率。
四、研究内容
1．对本校美术课堂示范的现状进行调查研究。
通过问卷调查、访谈、实地观察等方式收集相关的数据与资料，掌握本校美术课堂示范的实施现状，分析其主要存在的问题和面临的挑战。本着现实性和可能性的原则，本课题就小学美术示范教学实施中存在的误区及改善方法等内容展开研究。同时依据现状调查的数据，结合课题组对小学美术课堂示范教学的实地观察与实践验证，对其进行归因分析。
2．探讨针对各类课型小学美术课堂有效示范教学的方法。
通过课题研究，形成以有效示范为中心的核心理念，探索基于小学传统美术课堂示范教学的有效变革，形成新的有效的方法，促使教师的专业素养得到有效提高，培养学生自主、创新的能力，促进每个学生主动、深度、富有挑战性的学习。
3．基于各类课型的小学美术课堂有效示范的内容的研究。
根据不同类型的课程所涉及到的教学重难点不同，来设计不同的示范内容。有些课程类型的示范是偏技法层面的点拨，有些则侧重于对学生思维的启发引导。针对不同类型的课程示范，着力研究其教学内容和重点，主次分明。
4．基于各类课型的小学美术课堂有效示范时机的研究。
示范教学不是一剂万能药，只能对症下药，方能起到最佳的效果。美术课堂中，教师应该审时度势，切勿盲目示范，在导入环节、讲授环节、学生实践环节、作品展示环节，教师均可以根据具体情况抓住时机进行示范。
5．基于各类课型的小学美术课堂有效示范的评价技术的研究。
美术教师要科学地建构有效示范教学的评价体系，灵活运用评价技术，根据具体的示范内容调整评价标准，将教师评价和学生评价有机结合起来，确保其科学性、可行性和有效性，从而全面、客观地评价教师示范效果。
五、研究方法
1．文献研究：通过查阅书籍、学术期刊、网络等方法收集国内外关于有效示范方法应用于中小学美术教学的相关信息。在研究过程中，通过查阅学校图书馆纸质文献和电子文献资料，并利用中国知网、中国学术期刊网、CSSCI学术论文网等网络资源搜集了国内外有关美术示范教学的重要文献，从中了解到该课题的国内外的现状和发展趋势。以此同时，笔者还将这些资料进行了分析、整理，使之成为