在学生完成讨论之后，教师需要组织学生以小组为单位对这些环境进行复现，也就是利用多种图形的学具来模拟教室的整体装饰环境，帮助学生理解图形的特点。在学具不能提供足够的数量和丰富的图形时，教师也可以带领学生利用纸张等材料自制学具完成活动。而自制学具的过程对于小学生来说也是一种游戏过程，能够使数学课堂更具趣味性，从而让小学生更加积极主动地了解数学知识，对数学产生最基础的学习兴趣和动力。同时，自制图形学具还可能让小学生提前了解并开始探究多种简单.图形的不同组合，提升学生对知识内容的举一反三能力。因此，利用课前导入的环节来进行教具学具的合理利用不仅对于营造良好教学氛围、提高学生学习主动性等方面有所帮助，还有利于取得更好的课堂教学效果，培养学生综合素养。因此课前导入是小学数学教师利用教具学具的重要途径之一。
（二）配合媒体技术实现知识具象化
对课堂的教学效果产生影响的因素包括了诸多方面，其中除了教师的教学内容之外，教学手段也十分重要。在数学课堂上，教师利用合适的手段和方式开展教学不仅仅是为了帮助小学生长时间地集中注意力于内容上，同时也是使抽象化的数学知识以更加直观、明确的形式表现出来，从而便于小学生的理解和学习的重要方式和途径。而在这一过程中，教具和学具的使用是必不可少的。
具体来说，教师在讲解-部分较为复杂和抽象，难以用语言清楚地进行表达的知识内容时，就需要借助教具和学具来进行知识的展示，使复杂的表达转化为直观的画面或图形等，这样一来就能够大幅度降低数学知识的学习难度，也从侧面提高了小学生对数学的学习积极性。而在利用教具和学具时，教师应适当地结合网络技术、多媒体技术等新兴的教学手段，对教学过程起到一定的辅助作用，进一步放大了教具和学具在课堂教学中的重要作用。例如，在讲解与鸡兔同笼问题相关的内容时，教师就可以借助教具和学具降低小学生的理解难度。
实际上，对于小学生来说，这部分知识在学习过程中的主要难点在干理解，而不是计算。因此，教师需要借助教具学具实现将题目内容简单化的目的。所以，教师可以在课堂上利用教具和学具将鸡兔同笼问题用数量的变化来进行展示。首先，教师要带领学生观察题目，引导学生发现解题的关键，也就是鸡和兔本身的不同——腿的数量和头的数量的不同比例。然后，教师可以利用学具来将这一不同表现出来。如拿出题目所给定数量的小木棒，有红和黄两种颜色。红色四根为一组，黄色两根为一组，然后让学生以小组为单位探究如何计算分别有几组红色和黄色的木棒。在探究的过程中，学生即使短时间内无法得出科学的计算过程，也能通过实际摆放计算木棒的数量得出答案，然后反推题目的计算过程，从而发现其中的规律。在学生完成探究之后，教师就可以让学生以小木棒为例，进行鸡兔同笼问题的讲解，展示自己的解题思路，并寻找解题的多种方法。教师最后可以在课堂上利用动态课件和多媒体技术对鸡兔同笼的解题过程进行播放，使整体的讲解更加直观，帮助学生快速地总结和理解。所以，利用学具和教具来辅助知识讲解.一方面可以使知识内容直观化，便于学生理解记忆；另一方面能够培养学生的数学思维能力等多种素养，促进小学生的全面成长。
（三）结合拓展活动锻炼学生实践力
在小学数学课堂教学中，教师除了要教授学生理论性的知识内容之外，还需要对学生的核心素养和综合能力进行培养和强化。因此，实践拓展活动成为小学数学课堂教学中的重要环节和部分。对于小学生来说，参与实践拓展活动不仅使枯燥的、平面化的知识讲解变得更加立体，从而激发自身对数学知识的学习兴趣，而且能够使知识内容与其运用的情境，尤其是与日常生活建立联系，帮助小学生更好地理解和掌握数学知识的实际运用。基于这样的优势与特点，教师必须在数学课堂上加强对拓展实践活动的关注，科学地设计活动的主题和内容、形式，并结合章节内容与学生的学习偏爱等多种因素来完成拓展活动的设计。这样，学生才能在参与拓展实践活动的过程中实现知识与素养和能力的全面发展和强化。
具体来说，教师首先需要根据本章节的内容来确定拓展活动的主题和方向。然后，教师根据知识内容的特点以及其应用来选择适当的活动形式。例如，讲解应用题的内容时，教师可以选择用实地情境活动的方式进行拓展实践，而图形认知的相关内容则可以选择用学具制作的活动内容；对于数字的运算则可以利用教具、学具将运算过程转化为展示活动来进行实践。在学生以小组的形式完成整个实践探究活动之后，教师还需要组织学生进行课堂活动的评价，对学生的学习过程和结果进行多元评价，并给出建议和意见，帮助学生有针对性地强化自身，不断进步。同时这也能够帮助教师对利用教具、学具展开的实践活动产生新的想法，发现本身的不足，进一步优化小学数学的课堂教学质量。
以折线统计图这一章节的知识学习为例，教师首先可以根据日常生活中的场景设计一个统计图的应用场景，如学生一学期身高的变化，各科成绩的变化等。其次，教师可以让学生利用已经调査到的基本数据完成折线图的绘制，并利用教具和学具将折线图的变化以更直观的方式展现出来。每个小组可以按照自己绘制的图形以及其他展示模型进行讲解。最后，教师可以小组为单位进行自评和互评。教师可根据学生的课堂表现给出反馈，并监督学生后续的学习和进步。在课堂拓展环节中，教师充分利用教具和学具，完成知识讲解和形式的丰富，不仅能使课堂更具吸引力，让学生主动地参与到活动中，而且能使课堂教学的质量和效率得以提升，使小学生的课堂学习更加高效。
结语
受自身年龄、理解能力等条件的限制，小学生在学习和理解数学学科中较为抽象的知识内容时往往会稍显困难，而教具、学具能够使这些知识内容的教学更加直观具体，起到了降低学生理解难度的作用。因此，教师在数学课堂上要利用好课前导入、实践拓展活动等多个环节，结合多媒体技术来丰富教具、学具的利用方式，进一步提高课堂教学效率。
作者：韩彩娟
关于东方
上海东方教具有限公司始于1993年，深耕教育行业近30载，致力于现代教科设备、理化生实验室、教育云平台等产品的研发与生产，是国内最大的教育设备解决方案提供者之一，并曾参与到相关行业的标准制定中。
东方教具拥有行业内一流的专业研发团队，旗下拥有教具品牌Labox莱博士与东方sky-docking等，同时享有多项知识产权。
一直以来，公司坚持“点滴做起，持之以恒”的理念，务实求真，以国家政策为依据，以客户需求为准绳，运用先进的技术与理念，为教学提供更优质的设备与方案支持，致力于为学生、老师、学校提供更安全、更高效、更和谐的教学环境。返回搜狐，查看