陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材”；陶行知先生认为：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。教育必须和生活结合起来才能发生作用。诚然，在幼儿园里精心创设好的学习环境中，孩子们能够得到长足的发展，但是教育仅仅是这样一种标准模式吗？在“温室”里培养出来的孩子能适应未来的社会生活吗？于是从去年开始，我们尝试带着孩子们在市内开展各种亲子研学活动，通过设计好的活动、场地来突破孩子舒适区的边界，在自我发展区完成人格的塑造和能力的提高。我们期望能够打破幼儿园与社会、生活的壁垒，把社会引进幼儿园，让幼儿园走向社会，通过丰富多彩的自主活动和游学实践，引导孩子们自己的事情自己做，自己的事情自己管，自己的活动自己搞，为塑造幼儿的健全人格奠基。
“穿越腾格里沙漠”这不是一次简单的旅行，作为跨省研学的第一站，选择腾格里我们有着多方面的考量，我们希望孩子们能够通过对人文的体验，对自然的观察，释放天性、培养习惯、塑造品格。因此我们将本次活动目标定位于以下三方面：
1.地理感知——触摸沙漠，认识平原、湿地，激发对世界的好奇心；
2.语言及艺术表达——通过自然体验活动，让孩子表达内心感受，引导语言表达及触动孩子们内心深处的艺术灵感；
3.户外历练——沙漠露营、徒步穿越，在鼓励中学会坚持。
为了让“研学”更加从容，更有收获，我们提前一个多月就开始了前期的知识经验准备。
学搭帐篷——提高了孩子们的动手能力、合作能力，让每个孩子都学习了一项生存技能。
知识储备——每天向孩子们介绍一则关于宁夏、关于沙漠的小知识，从历史渊源到地形地貌特点再到风土人情特色、动植物风貌，形形色色、林林总总，让孩子们对将要去的地方有一定的知识储备，充满期待。
研学手册——为本次活动特别制作了《研学手册》，把相关的准备工作、五天的行程及研学重点编辑入册，让孩子们学会根据手册做研学计划，了解相关知识、记录活动收获。让孩子们的学习过程能永久地保存下来。
其实要做、要思考的事情远不止这些：如何分组才能发挥团队的最大力量？研学活动中可以做哪些有地方特色的体验活动？配备什么装备合适？如何调动随行爸爸妈妈的积极性？如何让家长放手，让孩子自主？……当然