陈溧 溧阳市戴埠中心幼儿园中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-051-01
幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。例如幼儿的入厕、喝水、洗手、点心等环节都应归为过渡环节。在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主游戏和学习，而且过渡环节还能给幼儿提供个人释放心理能量的空间，有利于幼儿的自主自律能力和健康人格的形成，也有利于教师进行现场设计、思考以及一些临时随机情况的处理。 一、现状分析： 镜头一：晨间户外锻炼活动回来，老师组织小朋友有序地一组一组轮流去卫生间如厕、洗手、喝水、吃点心，其他小朋友则是在自己的座位上等着。先吃完的小朋友也是坐在座位上与同伴闲聊着，待全班幼儿都如厕、吃完点心后再进行集体活动或游戏活动。 镜头二：离园时间到了，老师就让幼儿安静地坐在自己的座位上等待家长来接，家长接得晚的幼儿要坐在座位上等待十几分钟，甚至更长。 分析： 过渡环节在幼儿的一日生活中起着承上启下的重要作用，我们应该充分发掘其中的教育资源并加以积极利用，将会对幼儿的健康发展起到意想不到的效果。《纲要》关于科学合理安排幼儿一日生活中提到要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节”及“避免时间上的隐性浪费”。针对幼儿一日生活在过渡环节中存在的实际问题，需要教师不断反思教育行为并探索组织幼儿有效活动的策略。 二、优化作息时间，给予幼儿自主空间。 在一日活动作息安排表中我能看到一日生活划分为多个零碎的片段与多个互不连接的活动环节，增加了很多不必要的过渡环节，浪费了幼儿大量的游戏和生活时间。为了避免出现消极等待与隐性浪费时间的现象发生，减少这些不必要的过渡环节和集体活动，需要对过渡环节进行合理的调整，对一日活动的展开进行科学合理的组织与安排，将一些不必要的过渡环节进行合理的删减，为幼儿提供更加广阔的自由空间。教师首先需要对作息时间进行优化、合理的调整，将一些小块活动及零散活动进行合并或融合，使之组织成为一个连续整体，避免活动的频繁转换造成时间浪费。如幼儿晨间锻炼回来后，要如厕、吃点、集体活动等，由于以上这几个环节中的间隔时间较短，但需要多个过渡环节进行连接，幼儿在吃点心环节，由于班级人数多，幼儿速度有快有慢，从而导致时间浪费。因此我们进行优化作息时间，把户外和区域划分在一个时间段，点心融入到区域里，幼儿可以自主选择先户外还是先区域，这样不但减少了不必要的过渡环节，也能让幼儿在此环节中对洗手、吃点心、喝水等多个事项进行自主安排，使幼儿的消极等待时间减少，自由活动空间增加，以更好的达到培养幼儿自主生活能力和自立生活习惯目的。 优化前 优化后 三、小游戏的嵌入， 润滑过渡环节。 《指南》在“说明”中指出，“要珍视游戏和生活的独特价值”，在组织过渡环节时，要把《指南》的实施融入其中才能真正实现幼儿园教育和生活一体化。游戏是幼儿最好的伙伴。在实践与反思中，我们发现，通过各种游戏组织过渡环节，极大减少了过度环节中幼儿消极等待的现象，对我们的教育有极大的帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一日活动的组织活动中，我梳理出一些必不可少的过渡环节，包括长时过渡（入园、离园）、短时过渡（生活活动过渡、游戏与教学间的过渡）等，针对这些环节的特点，采用不同的游戏嵌入的方法，优化过渡环节，提升班级生活质量促进幼儿身心全面协调发展。 1.长时过渡与自主游戏整合，过渡环节轻松有序。 长时过渡一般都超过10分钟，持续的时间较长，所以在选择游戏是我们可以选择一些自主游戏。所谓自主游戏，又称自发游戏，是完全由幼儿自主发起的游戏，即由幼儿自主确定游戏内容、游戏方式、游戏规则和游戏材料的游戏，也可以说是孩子真正意义上的游戏。如入园过渡，也是幼儿从家过渡到幼儿园的一个空间过渡，在入园时间上很难做到统一，有的幼儿来园早，有的幼儿来园晚，持续的时间较长，我们可以让孩子做完入园5件事后（问好、晨检、签到、洗手、劳动），让孩子自主游戏，有的幼儿选择喜欢看的书与同伴进行阅读，有的幼儿在自然角观察动植物，有的幼儿可以合作玩椅子游戏等等。这样能充分调动孩子的积极性，减少在晨间入园的消极等待，也能充分尊重并满足幼儿的内在需要，激发幼儿的主体能动性，让幼儿自主选择游戏，自由玩游戏。又如，午餐和美术活动时间等幼儿活动中参差不齐的表现使过渡环节很难把控，为此，使用自主自发的游戏活动，减少了教师高控，使幼儿按需活动，保证了过渡环节轻松有序进行。 通过长时过渡与自主游戏的整合，充分挖掘过渡环节的价值，让幼儿在属于自我的游戏中满足在现实社会中得不到的需求，从而达到情感上和智慧上的平衡。在幼儿的自主游戏中，其个性的发展才是最充分、最和谐的，在自主性游戏中给予幼儿充分的自由，幼儿能够愉快游戏，共享游戏的喜悦。有了丰富多彩的过渡环节，相信幼儿会更乐意于参与到每天的活动中来，也会对幼儿园充满向往，才能更愉快，更有创造性地玩! 2.短时过渡与手指游戏融合，过渡环节连贯有趣。 幼儿园一日活动中，短时过渡有很多，相对比较零散，如洗手、如厕、喝水、点心、进餐前后、游戏教学间的过渡等等。时间比较多，所以为了保证连贯性，将不同环节串联起来。由于幼儿比较好动，再加上缺乏自控意识，所以在短时过渡环节中出现意外状况的可能性稍高。考虑到幼儿易感到兴奋的特点，教师在过渡环节中一定要降低其兴奋度，尽量使其保持平静，以免后续活动受到影响。手指游戏是一种能够迅速吸引幼儿目光，并可对其注意力集中能力、身体协调能力、记忆力进行锻炼的游戏，对幼儿的发育有一定的益处。如餐前过渡，幼儿进餐前是一个非常难以控制的环节，尤其是对于该幼儿园的小班来讲，每次进餐前的秩序都很混乱，教师为此已经尝试过很多种方法，但是混乱状况依旧。在等待进餐的过程中，幼儿洗手是最容易出现混乱的环节。因为其中有一部分幼儿动作比较快，另一部分速度相对较慢，如果教师不能对这种情况进行有效控制，就会造成活动室秩序混乱，而幼儿发生意外状况的可能性也会较高。对于这种情况，我们教师就可以通过组织幼儿进行手指游戏的方式，成功地将幼儿的注意力集中到各自的手上，既避免了幼儿四处乱摸可能导致的意外，又确保了幼儿的用餐卫生。这些游戏可以将幼儿的注意力从等待进餐上转移到游戏上，既可以避免幼儿的消极等待时间，又能够通过游戏的方式使幼儿学到一些生活常识。 如在手指游戏《我的手指》中可以帮助幼儿区分不同手指的名字，在手指游戏《小猴荡秋千》中帮助幼儿记住同伴的名字，在手指游戏《开火车游戏中》了解全国各地的地名，在手指游戏《包饺子》中了解包饺子的方法和过程等等。 又如在游戏和集体活动间的过渡，在集体活动前，由于刚刚结束的游戏，幼儿无法很快集中注意力，于是教师就采用手指游戏的方式对幼儿进行提醒。手指游戏可以将幼儿的注意力吸引过来，经过实践，教师发现运用此种方法时，幼儿不仅会迅速暂停讲话，还会跟着老师的引导，实现手、眼、口的协调。如手指游戏《小手变变变》幼儿可以将手指变成小狗、小兔兔、蝴蝶等小动物。为了对幼儿的注意力集中能力进行训练，教师在运用此种游戏的过程中故意打乱了变换顺序，这种情况下，幼儿注意力不集中就会跟不上教师的动作，所以幼儿会很自觉地将注意力集中到教师的手上。这个时候，教师在进行集体活动就会比较自然，过渡也会很顺畅，有助于幼儿顺利进入学习状态。 通过短时过渡与手指游戏融合，有助于幼儿的身心发育，对其健康成长具有一定益处，以实现活动环节的顺利过渡。 在幼儿园-日生活活动中，只要我们从整个幼儿教育的大背景出发，来重视每一个小环节，遵循儿童的成长节律，做适合幼儿发展特点的选择，并根据孩子的心理需要选择合适的教育内容，教育策略，优化一日活动的过渡环节，让游戏取代幼儿消极等待，进而提高幼儿活动的有效性，让每-个小环节都能体现出大教育的智慧。使幼儿在幼儿园每一天都快乐度过，提升班级生活质量促进幼儿身心全面协调发展。