一、创设有利于幼儿发展的户外活动环境。
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个良好的环境是发展幼儿自主性的前提。
1、科学投放户外活动的玩具和材料。
在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，除了投放一些购置的游戏材料，如：门球、飞盘、推车等，还会投放一些自制的玩教具。如：用易拉罐制成的保龄球、梅花桩，用废旧挂历纸制成的纸棍等。在幼儿活动时，老师还要注意用心找到幼儿的兴趣点；引导幼儿自定游戏规则、要求；以及幼儿原有水平与教育目标和内容的结合点；及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的器械，让幼儿自由、自主活动。如：球、沙包、圈、跳绳等。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，能满足幼儿不断发展的需要。另外，我还会让幼儿参与玩具、材料的投放，这样使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护，更有兴趣。
2、创设和谐平等的户外活动氛围。
幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系。和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
二、教师更新理念，科学组织户外活动。
现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体地位，让幼儿真正成为学习的主人。
1、创设情境，增加幼儿对户外体育活动的兴趣。
有情境的游戏幼儿非常喜欢，这种游戏类型可以激发幼儿对体育活动的兴趣，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：户外游戏《小动物运果子》，老师创设情境，老师扮松鼠妈妈，幼儿扮小松鼠。（戴松鼠头饰）师：“天气渐渐变凉了，我们要给自己储存冬天的食物了，看！那里有许多的果子（纸球）啊！我们赶快运回家吧! ”小朋友很快进入了情境，把自己当成了小松鼠高兴的运果子。“小松鼠”们先是单脚跳过小河，接着，又用双腿夹果子前进，之后又用纸棒拨滚果子顺利绕过大坑，最后，将松果运回了家。整个游戏活动中，孩子们认真、仔细，踊跃积极，大家相互协作，想出了很多办法运果子。在活动中，孩子对游戏活动的形式、过程极感兴趣，玩得兴高采烈。通过这样的游戏不仅可以增强孩子们的体质，还能提高他们参与户外活动的积极性，增强他们的团结友爱和集体荣誉感，形成良好的品质，对他们今后的人生发展奠定了基础。
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2、自由活动，自主选择。
《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，教师应尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”著名教育学家陈鹤琴也指出：“要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。”在户外体育活动中，幼儿玩什么？怎么玩？和谁一起玩？在哪儿玩？一种器械玩多长时间？我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。例如：户外活动中，有的孩子看到空中飞舞的杨絮，边跑边吹;有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着;还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，尊重他们的想法，充分发挥他们的想象力。
3、鼓励幼儿一物多玩。
《纲要》指出:“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此,我将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式,与实际情况相结合,采取了多样化的组织形式。例如：在《好玩的圈圈》活动中我为幼儿提供了许多呼啦圈,让他们自由选择后分散玩。我先观察他们的各种玩法,在分散活动中他们玩得非常有创意,想出了许多玩呼啦圈的方法,有单人玩、双人玩、多人玩、分组玩。单人玩时有跳的、转的、滚的；多人玩时有一个人钻，其他人扶着，轮流钻山洞；也有将呼啦圈摆在地上“跳房子”；还有将呼啦圈摆在地上当小兔的家，玩情景游戏“小白兔与大灰狼”等等。当幼儿尽情的玩耍后,我让玩得有特点的幼儿来介绍玩法,让幼儿模仿练习。来自于幼儿的东西是幼儿最感兴趣的,所以在组织活动时,教师要大胆地放手,不要让孩子在教师预设的活动中随着老师转,而应立足于幼儿与材料本身,教师真正成为活动中的支持者、参与者、合作者。
4、给予积极评价。
幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中，我