活动目标:
1、观察理解图片内容,尝试编题并列出相应的加法算式。
2、幼儿会根据图片用三句话讲出图意,学习看图列应用题。
活动准备:
课件、《幼儿画册》第3册第55页。
活动重难点:
用三句话讲出题意,尝试用原来有几只、又来了几只、一共有几只完整讲述。
活动过程:
1、碰球游戏,复习6、8的分解组成。
师:小朋友们,我们一起来复习一下8的组成。
教师:“嘿嘿,我的1球碰几球?”(嘿嘿,你的1球碰7球。)……
2、引导幼儿看图说出图意及数量关系。
出示图片一,提问:
原来草地上有几只小鸡?可以用数字几来表示?又走来了几只小鸡?引导幼儿尝试用“一共”来提问。我们一起来说一说现在草地上一共有几只小鸡呢?
教师分析:(结合图)这道题叫应用题,在这道应用题中,必须要有两个已经知道的条件,这两个条件是:原来草地上有2只小鸡以及又走来了4只小鸡是已经知道的条件,最后还要提出一个问题,一共有几只小鸡呢?
教师:“现在我们把三句话连在一起说一遍”
教师:那怎么来列算式呢?请一个小朋友来试一试。
(幼儿列算式,教师出示2+4=6)
总结:我们一起说说这个加法算式中的每一个数字分别表示什么?(2表示原来草地上有2只小鸡,4表示又走来了4只小鸡,也就是2和4是已经知道的条件;6表示一共有6只小鸡;用算式:2+4=6)
2+4=6这道算式还可以说哪些事呢(引导幼儿仿照图一的例句生活中其它关于4+2=6的事例)?
3、出示图片二
教师:“图上有什么?”(图上有1只蝴蝶)可以用数字几来表示?教师:又怎么样?(又飞来了7只蝴蝶)
引导幼儿尝试用“一共”来提问。
教师:谁能看着图再提个问题?(一共有几只蝴蝶?)
教师:“现在我们把三句话连在一起说一遍”
教师:谁来列算式?列出算式1+7=8。
4、教师点击课间出示图片三,引导幼儿观察
教师:“池塘里有什么?”(池塘里有4只鸭子)可以用数字几来表示?教师:又怎么样?(又游来2只鸭子)
引导幼儿尝试用“一共”来提问。
教师:谁能看着图再提个问题?(一共有几只鸭子?)
教师:“现在我们把三句话连在一起说一遍”
教师:谁来列算式?(幼儿列算式,教师出示4+2=6)
5、给你一道算式题,你能编出应用题吗?(引导幼儿用提问的方式提出应用题的问题)?
教师:请看图片上的这道加法算式,刚才小朋友们都学会了看图编加法应用题,那你们能根据加法算式编出相应的应用题吗?和你的伙伴说一说,(2分钟)
教师:谁想好了?(老师重复)xx小朋友编的这道应用题讲了一件什么事情?xx表示算式中的4,xx表示算式中的1,问一共有……表示算式中的xx?(教师边指图边讲)说的真好表扬他。
教师:还有谁想出了不一样的?(请多位幼儿尝试编应用题并检查纠正不正确的。)
6、教师指导不会提出问题的幼儿,先让他们和老师一起说题意并提问,帮助他们掌握应用题的句式结构,而后逐步让他们自己学着编应用题。
7、我们的书上也有这样的算式,我们一起来说一说,练习一下吧。
教案二:看图列算式活动目标:
1、幼儿会根据实物图片用三句话讲出图意。
2、幼儿会根据各种实物图片的内容列出算式。
3、培养幼儿语言表达能力。
活动准备:实物图片若干张;分组活动的操作材料。
活动过程:
一、开始部分:
1、复习顺数,按要求数数。(从4—13、17—29、56—65)
2、碰球游戏,复习9的分解组成。
二、基本部分:
1、依次出示实物图片,教师启发幼儿逐幅观察图片,并用
自己的语言讲出图意。(用三句话讲述)例:树上有5个
苹果,掉下来3个,树上还剩下几个?
2、请幼儿列出算式,并把算式读两遍。
3、分组活动:
第一组:看花瓣颜色记录。第二组、第五组:看算式写答案。
第三组:圆点涂色记录。第四组:看图填算式。
第六组:看图编应用题。
三、结束部分:
1、活动评价。
(1)请玩第六组活动的幼儿讲述活动结果。
(2)表扬活动时遵守规则的幼儿。
教案三:看图列算式
一、活动目标:
1、学习按图操作顺序,感知图中事物的数量关系及学习列出算式。
2、理解加法题中用“一共”表示合起来,减法题中用“还剩下”表示少了的意思,进一步理解“+”、“-”、“=”的含义。
3、在活动中体现游戏的愉悦,激发幼儿学习数学的兴趣。
二、活动重,难点:
重点:学习按图操作顺序,感知图中事物的数量关系及学习列出算式。
难点:理解加法题中用“一共”表示合起来,减法题中用“还剩下”表示少了的意思,进一步理解“+”、“-”、“=”的含义。
三、活动准备:
课件:背景图六幅(加法三幅、减法三幅)、磁性教具若干、数字卡、操作单
四、活动过程:
(一)学习6以内加法看图列式。
1、教师出示三幅背景图:(第一幅图,河里有4只青蛙;第二幅图,树上有6只猴子;第三幅图,草地上有8只兔子、9只小狗、9块蛋糕、河里游8只小鸭)请幼儿观察。
教师:河里有3只青蛙,又来了1只青蛙,河里一共来了几只青蛙呢?你是用什么方法算出来的?
2、幼儿用实物进行操作。
教师:3只青蛙我们可以用数字几来表示呢?1只青蛙我们用数字几来表示呢?第三幅图草地上有几只兔子呢?用几个圆片表示?
3、教师:谁来用三句话把这三幅图讲出来。
4、尝试用算式记录这三幅图。
(1)引导幼儿讨论:你能用算式记录这三幅图吗?
(2)请个别幼儿讲述自己的算式,教师用数字和运算符号进行记录0.4+2=6
帮助幼儿理解“+”、“=”以及数字在算式中的意义。(将两个部分数合起来算总数用加法。)
教师出示:“4+2=6”,这道算式表示的是什么事情呢?
数字4、2、6各表示什么意思?(4表示4只猴子,2表示2只猴子,6表示一共有6只猴子)“+、=”各表示什么意思?(加号就是合起来的意思,等于号表示两边的数量一样多。)
(二)学习8以内的加法看图列式。
1、出示小老鼠买面包圈的三幅图,请幼儿观察。
师:小老鼠去给大老虎买面包圈当点心,我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图,引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思:第一幅图——小老鼠买了3个面包圈;第2幅图——小老鼠又买了5个面包圈;第3幅图——小老鼠一共买了8个面包圈。再一次引导幼儿理解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。
2、教师:你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗?鼓励幼儿尝试列加法算式。
3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思,判断算式是否正确。
(三)学习6以内的减法看图列式。
1、出示大老虎吃点心的图,请幼儿观察。
教师:大老虎可喜欢这个点心啦,瞧它吃得多开心。出示三幅图,引导幼儿观察并讲述每幅图的意思:第一幅图——大老虎有6个面包圈;第二幅图——大老虎吃了3个面包圈;第三幅图——大老虎还剩下3个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。
2、教师:你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗?鼓励幼儿尝试列减法算式。
3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。
教师出示:“6-3=3”,这道算式是怎样表示图上的事情的?
(6是老虎有6个面包圈,“—”表示吃掉了,3表示3个面包圈,“=”表示还剩下,3表示3个面包圈)
4、师幼讨论:减号后面的3和等号后面的3表示的意思一样吗?(帮助幼儿明确“减号”后面的3表示的是第二幅图上老虎吃了的3个面包圈,“等号”后面的3表示的是第三幅图上还剩下的3个面包圈。虽然都是数字3,但它们表示的意思是不相同的)。
(四)幼儿完成操做单,教师循回指导。
1、看图列算式。
教师:用每排的三幅图编一道应用题,并在记录单上列出相应的算式。
2、分分合合
教师:在每横排的空格中填上一部分点子,使每一横排的点子数目都是5,并记录在后面的空格中。
给萝卜涂颜色
教师:数一数每一排有几个萝卜,给每排一部分萝卜涂色,使每一排有颜色的萝卜数目都不相同,并将结果记录在后面的空格中。
(五)教师讲评,幼儿操作中存在的问题。
四、延伸活动:
未完成“分分合合”和“给萝卜涂颜色”的操作单在区域活动中完成。