张 红 霞
(喀什大学教育科学学院，新疆 喀什 844000)
2017年全国学前教育宣传月的主题是“游戏——点亮快乐童年”。提倡此主题的目的在于扭转当前存在的重知识轻游戏、用电子游戏产品替代教具等不利于幼儿身心健康的现象，充分利用自然资源开发游戏材料。恰巧沙子经济、易取、不易损坏、可塑性强、安全环保等特性与宣传月主题的宗旨不谋而合。除此之外，玩沙游戏能促进幼儿身体、认知、社会性、情绪等全面发展。因此，幼儿园愈来愈重视玩沙游戏。
一、幼儿园玩沙游戏的概念玩沙游戏一词，研究者们有不同的说法，如“玩沙活动”“沙水游戏” “沙土游戏”“沙戏”等等。玩沙活动、沙水游戏多为民间的俗称。幼儿教育词典解释到：“沙土游戏：一种结构游戏。儿童使用沙、土进行构造的游戏。沙、土为不定型材料，具有较强的可塑性和可变性，可以满足儿童摆弄物体的愿望，所以深受儿童喜爱。”[1]幼儿园玩沙游戏指幼儿园有目的、有计划地提供沙子及相应的支持性环境，让幼儿进行自主探索与操作的游戏活动[2]。玩沙游戏具有促进幼儿的手眼协调能力、发展创造力、丰富知识、培养坚持性等教育作用，同时在培养幼儿亲社会行为方面也体现着多元价值。
二、幼儿园玩沙游戏存在的问题1.部分幼儿园缺少玩沙游戏一部分幼儿园由于资金匮乏、场地受限、游戏观念淡薄等原因，户外既没有大型沙池，室内也没有小型沙箱，导致幼儿的一日活动中没有玩沙游戏。还有一部分幼儿园有户外沙池，但是怯于家长与清洁工的一些抱怨(家长嫌沙子不好清洗，清洁工嫌外溢的沙子增大他们的工作量)，很少组织幼儿开展玩沙游戏。
2.沙池缺乏保护部分幼儿为了节约，购买的沙子质量不达标，从而严重影响了沙子的质量。最为常见的现象是开学初沙池里的沙子分量很充足，随着幼儿的玩耍，沙池里的沙越变越少，甚至都不能满足幼儿的游戏需求。户外的沙池通常是暴露在外，在非使用期不加以管理就会有树叶、鸟粪、辅材残骸等杂物亦混杂在沙子里。尤其是南方，一旦遇上多雨季节，幼儿就没办法体验玩干沙的乐趣了。
3.游戏目标不明确大部分幼儿园把玩沙游戏作为集中教育之外的自由游戏，每每带领幼儿玩沙都没有情景与主题，强调得最多的就是安全，不可以将沙子洒向小伙伴，也不可以用粘有沙子的手揉眼睛。毫无新意地让幼儿领取单一的辅助材料到沙池自由玩耍。即使大班幼儿的玩沙游戏也仅仅停留在用树枝在沙地上作画，挖、推、堆的动作练习层面，少有合作构建作品的情景出现。在玩沙游戏活动中，教师对活动的控制比集中教学少，如果没有明确的游戏目标及充分把握游戏要求，就容易使游戏走向涣散，造成玩沙游戏低效[3]。
4.辅助材料单一除了一些推车、漏斗、铲子等基本材料之外的都属于辅助性材料。比较常见的辅材是废旧材料的再利用，比如橡皮泥盒子、矿泉水瓶、奶粉桶等等。但是除了这一类辅材，很难看见其他类型的辅材。从开学初到一学期结束，少有更换、调整与补充。因此，经常能看见幼儿为某一完好辅材争得面红耳赤的一幕，不能满足幼儿的游戏需要。另外，不同年龄段的玩沙游戏提供的材料“雷同”，辅材的层次性体现不足。
5.观察指导随意首先，有一种现象是无指导。原因分别是：第一，教师对观察指导不够重视。将玩沙游戏视为自由玩耍，只要无安全隐患，教师便持缄默态度。缺乏足够的观察与指导行为，忽视了游戏的教育作用，即忽视了对幼儿的可塑性及幼儿发展的多样性的指导[3]。第二，分析与指导能力不足。有效指导不仅需要良好的观察指导意识，还需具备良好的观察指导技能。由于职前没有将观察指导视为一项重要的专业技能，加之众多非学前专业的毕业生加入幼师队伍，从而导致幼师队伍的观察指导能力较低。即使部分教师想从不同维度解析幼儿行为，也会陷入方法、技能和思维的困境，于是便出现了放任自流的现象。其次，有一种现象就是教师导演式指导，教师以自己设想的建筑指导幼儿用沙子构建，一步一步地教幼儿，最终构造成成人心目中的物体。最后，还有一种现象是片段式指导。把玩沙游戏的时间看作休息或者从事其他工作的机会，偶尔扫视一下幼儿的游戏状况，常以看到的“偶然情景”作为指导的依据，因缺少全程的游戏了解，介入不恰当，干扰了幼儿的游戏行为。与学前界提倡的“选取好介入时机、科学地观察与指导”的理念背道而驰。
6.忽视游戏评价全美幼儿教育协会(NAEYC)视评价为“观察、记录幼儿的活动内容和方法的过程，是各种影响幼儿发展的教育决策的基础”[4]。幼儿园游戏评价是教师根据幼儿在游戏中的表现进行观察记录，据此评价幼儿在游戏中的兴趣需要、认知和经验水平、语言水平、社会性表现、情绪状态、自主性、创造性等品质。通过有效评价，有利于了解幼儿的已有水平，以便有针对性地进行指导。但在玩沙游戏中，评价的环节几乎被省略了。幼儿在玩沙游戏过程中，难免会遇到一些难题，由于个体差异，有一部分幼儿不能较好地解决。教师可以通过肯定表现较好的幼儿暗示其他幼儿模仿的形式，帮助其丰富经验，从而有效地兼顾个体差异。游戏结束后进行简短的作品点评，为下一次玩沙游戏活动给予适宜的引领。然而，笔者观察到的玩沙游戏几乎都不自觉地省略了评价环节。通常都是匆匆收好工具、洗手准备下一环节——吃饭、放学等。
三、幼儿园玩沙游戏发展的趋势教育部颁布的2016年最新《幼儿园工作规程》第六章第三十五条明确规定：幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，创造条件开辟沙地、水池、种植园地等。在解读国家的政策性文件过程中，笔者明确了回归自然的方向，感受到了玩沙游戏开展的必要性。为了让城市、农村的幼儿均能真真切切地在玩沙游戏中受益，幼儿园玩沙游戏将呈现如下趋势。
1.沙池场地标配化玩沙游戏引入幼儿园后，可以通过创设适宜的玩沙环境，激发幼儿自主学习，养成善于发现问题、解决问题的习惯。幼儿在玩沙环境下可以通过不停地触摸、操作和探索，满足自我动手和想象的需要[5]。因此，标准化的沙池配备已经刻不容缓。首先，玩沙游戏的价值要引起各幼儿园园长的重视，园长是幼儿园法定代表人，有权对幼儿园的设施进行改建及内部调整。为了更为有效地实施沙池场地标配化，可以上报教育管理部门，将此项计划纳入督导评估的考察指标。在建设沙池之前，应考虑好选址。既美观，也方便幼儿玩沙中进行阳光沐浴。购买沙子时，需挑选柔软的细沙，绝不能用工业沙子。湿沙的可塑性更强，更有利于幼儿建构