1.中班益智区区域观察记录大全 篇一
观察地点：益智区观察目的：能够正确的找到中国地图的相应位置并进行合作游戏
观察记录：
今天区域活动中天蓬、浩浩自主选择了益智区的中国地图拼图，这个拼图非常大，大概有几百多块合在了一起，必须两人合作才能完成。天蓬和浩浩组成了一组，天蓬说：“浩浩，我来拼，你帮我从篮子里拿出来吧！”浩浩：“好的。”说完两人便开始游戏。
浩浩个子矮，拼图篮子在桌子的中间，浩浩便爬上了桌，在几百块拼图中帮天蓬取拼图快。此时天蓬看浩浩拿不到，天蓬一踮脚，伸手就把篮子往他们自己身边拉了过来。这时别组的幼儿就开始报告老师：“我们拿不到拼图了，天蓬拉到他那里去了，没放在中间。”这时，我说：“天蓬，篮子要放到小组中间哦！”天蓬很不情愿地一边推回，一边说：“浩浩他也拿不到。”我说：“拿不到可以想办法呀！”天蓬听完就开始一边找拼图，一边对应底板独自拼了起来。
首先找来几块的区域：新疆、内蒙古、西藏、青海，这几块拼图是中国地图中区域的，又找到拼在一起的，然后再开始找右边城市多密集的区域。
同时，浩浩因为拿不到拼图块，手中就一直抓着原先拿到的几块小拼图，怎么也找不到往哪里放，渐渐失去乐趣，最后到一旁自娱自乐了起来。这个拼这里，那个拼那里，不一会儿，天蓬就一个人完成了中国地图的拼搭，很有成就的喊：“陈老师，我拼完了。”我一看立刻赞扬他：“天蓬，你真棒！”
观察分析：
中国地图拼图其实对于中班的幼儿来说是具有一定难度的，他们不识字，只能按照拼图的形状，寻找相应的位置进行拼搭游戏。再加上有几百块合在了一起，难度就更大了，有时总找到相应的拼图，这时大家都做得很好，询问别的组差不差这一块，递给别的组的幼儿，这就体现了《指南》中指出的4~5岁幼儿会用交换玩具等简单技巧加入同伴的游戏。
天蓬是个热心、能干、爱动脑经的孩子，当他看到浩浩拿不到时，他回去帮助浩浩，但是用的方法不对，导致游戏时别组幼儿对他产生了冲突，好在他自己也发现这样做不太好，立刻又放回远处。这就体现了《指南》中指出的4~5岁幼儿与同伴产生冲突时，能在他人帮助下和平解决。
浩浩是个活泼、好动，但没有主见的孩子，别人让他怎么做，他都会说好的。他能够与同伴友好相处，但对于一件事情的专注力总是不能够保持很久，遇到困难时不爱动脑筋或寻求他人帮助，所以在他拼图的过程中，我应该多引导他，给他帮助及鼓励。
改进措施：
1.多用一些篮子分拼图块，让一些能力较弱的幼儿在进行游戏时，更容易找到拼图，并进行拼搭。
2.要多多耐心指导能力较弱的幼儿，给予他们鼓励，坚持让他们自己完成，体验成功的乐趣。
3.引导幼儿在游戏中锻炼合作意识，学习相互帮助，鼓励他们多帮助别人的同时自己也能成功。
4.给能力强的幼儿多加一些要求，让他们带着能力弱的幼儿共同完成。
2.中班益智区区域观察记录大全 篇二
观察地点：中一班益智区观察目的：幼儿在拼图游戏中的行为和社会交往能力的表现
观察教师：王x
观察记录：
区域游戏时间到了，逸稞小朋友选择进益智区玩拼图。逸稞拿起拼图，先找出四个角上的拼块，先放好（用时2分钟）。
接着开始拼中间部分，他拿起一块拼图碎片试了一下，说：“好像不是这块。”接着又重新换了一块拼图碎片对比了一下，说：“这块好像也不对。”又将这片拼图碎片放进了盒子里。摆放上拿回来，逸稞反反复复了好几次。（用时5分钟）。
同在益智区玩拼图的筱筱已经把手里的拼图成功拼好，她看看逸稞说：“看，我的完成了。哎呀，你还没有拼好呀？”逸稞说：“这些拼图块好难找，我才找对了这么几块。”
筱筱：“那我来教你吧，你看这里有白色和蓝色的，先把拼图块上有白色和蓝色的图案找出来，你看这几块都是有白色和蓝色的，”“那怎么办呢？”逸稞问道。筱筱说：“找一找拼图口方向与缺口一样的，再对一对图案，你看白色的是云，应该拼在这里”。在筱筱的帮助下逸稞很快找到了对应的拼图（用30秒）。
接下来筱筱和逸稞一起来完成这幅拼图，一个一个的找，先找对应的颜色，再找对应的接口，剩下的13块拼图碎片在4分钟内全部找到对应位置，将拼图拼完整。
行为分析：
逸稞小朋友对拼图游戏感兴趣，虽然一开始拼了很长时间也没有找对，但一直积极的尝试，没有放弃。逸稞在游戏中遇到困难，没有轻易放弃，这是值得肯定的，但在活动中没有主动去寻求同伴的帮助，可见他在与同伴交往中，有些胆怯。《指南》中对中班幼儿的要求：活动时愿意接受朋友同伴的意见和建议，敢于尝试有一定难度的活动和任务。从逸稞的表现中可以看出他的社会交往能力已经达到了中班幼儿的发展水平，但还有很大的提升空间。
筱筱已经掌握了一些拼图游戏的技巧，能较快找出对应的拼图碎块，有序进行拼图，拼图游戏能力较强。在区域游戏中，筱筱愿意与同伴分享自己的拼图经验，可见他是乐意帮助同伴，愿意与同伴分享自己游戏经验的女孩子，社会交往能力较强。《指南》中对中班幼儿语言发展的要求：愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题；对大班幼儿语言发展的要求：能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，别人讲话时能积极回应。从筱筱给逸稞讲述拼图技巧的过程中可以看出，筱筱的语言发展较好，他的语言表达能力是超前的。另外，筱筱在拼图游戏中主动像逸稞传授经验并加入到对方的游戏中，可见她的社交能力发展较好。
改进措施：
（1）逸稞：多鼓励他在遇到困难时，主动找同伴寻求帮助；在集体生活和游戏活动中多为他提供与同伴交谈的机会，促进他的社会交往能力得到提高。
筱筱：在游戏中各方面能力发展较突出，但在日常生活中发现她还不够自信，可以鼓励她与同伴交流，互相分享自己的经验，在交往中树立自信。
（2）在集体教学游戏或者区域活动游戏时间，请拼图能力强的幼儿来分享自己的拼图经验，实现互相学习。
3.中班益智区区域观察记录大全 篇三
观察记录：区域活动开始了，陈xx一进入区就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始玩,陈xx就把有关联的图片一下找出来，摆放在底板的一旁，开始慢慢地拼起来，很快几分钟后陈xx将拼图周围的大块拼完了。这时剩下里面小块的拼图不由得使陈xx皱起眉头来,左试试,右比比，都不对,急得陈xx直抓头。就在这时，张xx也来到益智区，看见陈xx手中拿到的拼图兴奋地说：“这个我最会拼了，这块应该放在这,你看是不是？”张xx边说边把一块拼图放在了合适的地方，很快在张xx的帮助下陈xx将一幅拼图完整地拼完。陈xx说：“张xx要不我们一起拼图吧！”张xx：“好啊，我们一起来拼这个的吧。”
于是陈xx与张xx选择了大型拼图,两人很迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后，张xx拿起了其它拼图想了半天也没有找到合适的地方，这时陈xx提醒张xx翻看卡片后面的标记，不一会两人合作着快速地将拼图拼完整。
行为分析：
1.陈xx敢于挑战自己，当遇到困难时并没有放弃。
2.陈xx、张xx懂得与同伴友好相处。
3.学会观察拼图之间的不同，知道拼图中提示的意思。
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久地坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图，对于较难的拼图增添了标记,降低了拼图的难度。中等能力的幼儿通过观察、操作、互相交流完成了拼图，能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图提示拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错,不同能力的幼儿都得到了发展。
措施：
1.根据中班幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料：
（1）投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和发展水平。
（2）根据中班幼儿年龄特点和已有水平,在较多数量的拼图上做相应的标记符号,如在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,引导幼儿观察,判断,从而使不同能力的幼儿都可以得到发展。
2.在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,指导其根据事物之间的颜色,图案等观察、分析、学习两拼图之间的联系,使其学会学习。
4.中班益智区区域观察记录大全 篇四
观察记录：区域活动开始了！刘x和殷x小朋友选择了益智区的穿珠游戏。她左手拿着绳子。右手拿起珠子一边说一边穿。“我要给妈妈做一个项链。”她把珠子从一头一个一个的穿上，左手一拉绳珠子就从另一头掉了下来。旁边的殷x小朋友看见了说我告诉你一个办法，拉绳子的时候要从两边拉，这样就不会掉珠子了，听了殷x小朋友的话。她又试了一遍，果然项链穿好了，这次把项链戴在脖子上试了一下，高兴的笑了。
分析：
解决问题是孩子学习的途径。能让她获取