二、回归儿童立场进行环境创设
（一）“儿童视角”的幼儿园环境创设
1.幼儿园环境是亲密性生活空间
第一，温暖的同伴关系。第二，和谐的师幼关系。
2.幼儿园环境是探索性游戏场所
第一，保持环境的原生态。第二，保持环境的未完成性。
3.幼儿园环境是多元化课程资源
第一，幼儿园环境是课程创生的来源。第二，幼儿园环境是课程实施的载体。第
三，幼儿园环境是课程实施的结果。
（二）“儿童的视角”的幼儿园环境创设
1.环境设计的创意来源于幼儿的生活
2.设计环境时邀请幼儿参与
3.环境的布置满足幼儿的需要
4.环境的评价追随幼儿的反应
原文
回归儿童立场的幼儿园环境创设
南京师范大学教育科学学院 王海英
环境是重要的教育资源，它是儿童生长的物理空间、心理空间及精神空间，是课程创生的来源、课程实施的载体及结果，也是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。环境与幼儿园课程、儿童发展相辅相成。幼儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进儿童的发展。然而，当下幼儿园在环境创设中不仅存在着对环境内涵的误解，也存在着对环境外延的窄化。为此，