现任成都华德福学校理事长，并致力于全国华德福教育发展的工作，是中国华德福幼儿教育论坛（CECEF）的主席，也是国际华德福／施泰纳幼儿教育联盟议会成员。
Q1. 您怎样看待Sticker这一现象？
我觉得sticker是“红萝卜加大棒”的一个典型模式。孩子如果完成老师所安排的工作，或者是达到了老师期待和要求，只要老师认为是正确的、好的，就可以得到老师的肯定。老师可以用sticke直接表达自己的肯定与否定，让孩子感觉到自己是被权威认可或是被否定。
每个孩子都渴望被爱、被接纳、被肯定，也许孩子们会因此而进一步规范自己的言行，达到老师的要求。所以sticker也许是很多老师做班级管理的有效工具，太过简单、直接！
随着孩子的发展和人类意识的发展，孩子的每一个行为、每一种状态背后，都有复杂的因素。我不赞同sticker，主要就是太简单了，简单到成了一个对错和黑白两级的分化，而孩子的每一个行为背后，都有一些值得我们去观察和研究的背景、原因，我们要