17、建构区材料投放丰富与否的评价标准是：孩子积极行为和消极行为的数量。
18、什么样的材料孩子选择的频率高而且玩的持久？正确答案：有挑战性的材料。
沙池
19、沙子能玩出花来，时间应不低于40分钟。
20、沙池中要添加辅助材料。
21、把水引到沙池中来，湿沙干沙都要玩。
教师指导
22、建构区中的建构方式有三种：自由搭建、命题搭建、模拟搭建。
23、建构区中老师最有格调的指导方式体现在模拟搭建中的指导。
24、模拟搭建中可以提供的范例包括：实物模型、老师搭好的范例、实物照片还有范例照片。
25、不同年龄的孩子要提供不同的范例——小班可以提供范例；中班提供实物模型、范例和范例照片；大班提供实物模型、范例照片和实物照片。
26、建构区和集体教学区可以合用同一个场地。
27、建构区和角色游戏区要建在一起。
28、建构区需要设定进区规则。
评价
29、孩子用积木可以学到很多数学知识。包括建立数概念和形状关系的经验，以及拓展长度、面积、空间方面的经验。
30、孩子玩积木会经历下面几个阶段：
1岁半前摆弄材料；
1岁半到3岁，是平铺和垒高阶段；
3岁左右会垒高；
2岁到4岁，出现围合；
4岁后，出现精细装饰；5岁后出现建构模式。
31、除了“有水平”，还有很多可以评价孩子建构作品的方法。
32、评价幼儿建构作品的方法：
第一步：请小朋友介绍作品是什么，包括细节。
第二步：用30点中的发展规律分析建构作品的技巧。
第三步：分析积木搭建表现了哪些规则。
第四步：分析积木形状的组合。
第五步：观察孩子在建构过程中，使用积木的数量。
第六步：观察孩子的游戏时长。
小、中、大班建构游戏特点及要点
由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导。
一、小班建构游戏特点及指导要点
特点:
小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
指导要点:
教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。
教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。
教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。
二、中班建构游戏特点及指导要点
特点:
中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点:
增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。
教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。
教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。
三、大班建构游戏特点及指导要点
特点:
大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。
指导要点:
在中班搭建的基础上,教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能,搭建复杂的三维物体。例如,搭建立交桥、拱形门等。
教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造,尝试整体布局,学习选择使用辅助材料。例如,在公园里搭建相呼应的前门和后门,在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。
教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工,进行一定的设想和规划,通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如,经过商讨后大家分工,有的搭建楼房,有的搭建停车场,有的搭建花园,有的搭建游泳池,有的搭建围墙,形成一个完整的住宅区。
引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如,让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展,搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等,有了生动的故事作为依托,幼儿的兴趣往往会更加浓厚,有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。
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