摘要：《幼儿园工作规程》中明确指出“幼儿以游戏为基本活动”，确定了游戏活动在幼儿教育中的重要地位。那么，在幼儿园游戏活动中，我们如何促进师幼的良好互动呢？我认为可以从创设良好互动的物质环境、营造互动的宽松氛围、注重互动的情感交流三方面来进行。
关键词：师幼;游戏;互动;情感
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-063
幼儿在幼儿园学习的过程中享受学习的快乐，进而形成自身的学习兴趣，甚至是养成良好的学习习惯。因此，幼儿园游戏活动除了具有较强的教育性，其享乐性也比较明显，能够让幼儿在快乐学习的过程中促进自身的健康成长。可以说，幼儿园教学中的游戏活动可以集中体现与反映幼儿的实际身心发展需要，幼儿教师要找出当下游戏活动中的实际教学问题，并探索可以改进游戏活动的有效方式。以游戏活动的师幼互动教学模式为例，教师要审视自己在当下游戏活动中的面临的问题，并寻找可以有效把握好师幼互动节奏和提高师幼互动效果的方式。
一、创设师幼良好互动的物质环境
幼儿年龄小，学习兴趣容易受到周围环境和事物的影响，游戏环境将会对师幼互动产生一定的影响。《幼儿园工作规程》中就指出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，激发幼儿学习和探究的兴趣”。所以，为了促进幼儿与教师有良好的合作、交流、表达、表现等互动效果，有必要提供一定是物质环境支撑。我们可以先从创设游戏环境入手，如在区域游戏“我的一家”中，为了让幼儿在游戏活动中有“家”的感觉，创设条件让幼儿主动展示自己的生活经验、语言词汇、社交技巧等，我和孩子们把活动室特地变成一个大“家”，我们规划了客厅（语言区）、厨房（娃娃家）、卧室（寝室）、书房（图书角）、画室（美术区）、花园（植物角）、工作室（益智区）七个区域。布置区域时，我和孩子交流如何摆放桌椅、柜子，如何进行桌面、墙面布置，什么区域可以选择什么材料布置，材料可以怎样使用等等，并且一起来动手创设。环境创设能够给孩子一个良好的学习环境，为游戏中的进一步互动创造了物质基础，同时也让孩子感觉到班级就是一个温馨的大家庭，每个人都是“小主人”，在参与中促进幼儿的多种能力发展。
二、营造师幼良好互动的宽松氛围
《幼儿园工作规程》中指出“幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴和师生关系”。确实，幼儿因为生活实践经验以及语言词汇积累都还相对不足，在与外界进行沟通和交流的过程中，往往难以完整表达个人的真实意见和看法，许多孩子会出现胆怯心理，如果在一个高压、严肃的环境下，孩子们不敢发言的情况就更甚，游戏参与积极性也低。在一些长期高控管理的幼儿园，孩子们和老师的互动非常少，基本上是教师问一句，孩子们答一句或者默不作声，很少或者能够主动与教师互动交流，教师只是管理着幼儿，达不到了解和支持幼儿学习与发展的效果，情况堪忧。因此，教师必须要在游戏活动中营造一个宽松自由的活动氛围，明确自身的引导者、支持者、合作者角色定位，避免对幼儿的简单高控管理，让幼儿感觉他们在游戏中是有自由发言、选择等权利的，和老师是平等的“伙伴”关系。宽松的游戏氛围也可以让教师通过听取、观察幼儿的表情、肢体、语言表现，了解到幼儿的思维动态，及时调整游戏进程，加强互动，给予幼儿发展