钮倩南
【摘 要】 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的身心特点和兴趣组织生动有趣的户外活动，吸引幼儿主动参与。”笔者以中班幼儿户外建构游戏为例，在户外建构区内，通过幼儿与环境、材料的相互作用，自主学习，弥补了集体户外中被动学习的缺憾。因此，户外建构材料的有效投放、教师的有效指导策略等关系到幼儿发展的方向，也是笔者研究的重要内容。
【关键词】 材料;有效投放;指导策略
一、问题的提出
在对本班幼儿户外建构游戏观察后，发现建构区材料单一、缺少层次性、缺少建构需要的辅助材料、缺少游戏情景等问题。针对班级内幼儿的游戏情况，我提出了“中班幼儿户外建构材料有效投放与教师指导策略”这一实践研究。目的是通过调整户外建构区材料，提出相关指导策略，提高幼儿的建构能力，激发幼儿的建构兴趣。
二、细心关注幼儿与材料的互动情况
首先：观察幼儿对现有材料的兴趣。中班开展户外建构游戏，可以发展幼儿的想象力、创造力，还能促进幼儿感知觉、思维能力的发展。孩子们非常热衷于搭建房子、马路，甚至喜欢运送积木的游戏，我们根据中班幼儿对游戏活动材料的需要，投放很多不同形状的积木，种类丰富，数量充足。
刚开始孩子们对户外搭建很感兴趣，用小推车装积木，寻找好朋友一起搭建，但是时间一长，孩子们开始懒散，没有任何计划的乱搭建或者搭建好了就一一推倒，孩子们对建构区的活动材料兴趣日渐淡漠。但孩子们对搭建游戏的兴趣还是存在的，抓住这一个兴趣点，根据幼儿游戏经验提升的需要，教师适当增加了辅助材料：花、玩具汽车、红绿灯、石头、纸筒、梯子、轮胎等，对周围环境也进行了进一步完善和规划。
其次：关注幼儿对新增材料的兴趣。新材料一投入，孩子们似乎又回到一开始兴趣浓厚的时刻，孩子们“哇”的一声，自然地流露出对新材料的新奇与激动。孩子们看见有很多小汽车就提议搭建“公路”，看见有花提议搭建“花园”……孩子们的奇思妙想一一迸发出来。
蓝莓、桐桐、辰辰等几个小朋友相互配合，准备搭建大城堡，经过商量后，蓝莓负责运送积木，桐桐和其他的小朋友先搭建起來。只见桐桐把大积木放在最下面，再把小一些的放上面，一层一层越来越高，这时辰辰提出要搭建一个半圆形房顶的城堡，蓝莓小朋友寻来半圆形积木，大城堡初具雏形。桐桐看见边上的凡凡在搭小桥，喊来凡凡帮忙，凡凡利用长条木块和辅助材料轮胎、梯子，快速地把桥搭建好了，又在小桥边上用圆柱形木块围起了栅栏，蓝莓搬来了“花”和“树”，成了一个大花园呢！整个建构区充满了孩子们的欢呼声，大家围着大城堡手舞足蹈……
我们在给幼儿投放材料时，就是为了满足幼儿自愿选择、自主活动、自由交往，这样幼儿在游戏中就找寻到了适合自己的快乐。观察和适当更换幼儿感兴趣的游戏活动材料，满足幼儿在游戏时对活动材料的探索和玩耍的需要，根据幼儿的兴趣点适当投入适合幼儿的活动材料，进一步走进了幼儿游戏中。
三、尊重幼儿的游戏，适时提出相关指导策略
首先：抓住时机适时介入，给予幼儿启发性指导。作为教师，我们要以旁观者的身份时刻关注幼儿在游戏中的情况，分析他们的游戏行为，记录孩子们成功解决问题的精彩瞬间。
当孩子们在进行户外建构游戏遇到困难时，教师可以以游戏伙伴的身份介入，让他们在游戏的过程中得到启发，为幼儿提供自己解决问题的机会。教师的指导也要抓住机会，一旦错过，幼儿面对困难无法解决就会失去对建构游戏的兴趣。如在搭建游戏的过程中，笑笑小朋友把长条的积木一块块分开，按一定间隔整齐摆好，边上的萱萱跳起来大叫：“这积木是用来搭建房子的，不是这样随便摆的。”笑笑被萱萱的大呼小叫吓得站在原地不动了，两只眼睛无辜地看着我，我走了过去，拉着笑笑的小手说：“你为什么把积木都摆开来呀！”笑笑弱弱地和我说：“我看马路上的斑马线就是一条一条的，积木代表是灰色的线！”听了笑笑的话，我立刻对笑笑竖起了大拇指，还大声说：“你真厉害！能想到搭建斑马线啦，了不起！”笑笑听我这么一说，刚刚一直低低的头马上抬了起来，开心地和萱萱说：“我们一起搭一条长长的斑马线，再装上红绿灯……”孩子在游戏中尝试新的方法得到了老师的认可和表扬，就会有