2020年，为了推动全市基础教育高质量内涵式发展，西安市发起了“西安好课堂”建设，提出要构建以促进学生思维发展、激发学生创新意识为特点的思维型课堂。在此背景下，西安市教科院成立了思维型教学研究中心，并遴选了西安市思维型教学实验学校247所。
今年，西安市进一步筛选出了首批思维型教学骨干学校22所，并将聚焦课堂教学质量提升及教师专业能力发展，进行几年的系统打造。以课堂教学的深度变革为主要抓手和路径，打造“西安好课堂”品牌，驱动区域基础教育质量的整体提升。
本次专题培训作为几年系统打造的启动会，借助理论指导与案例分享相结合的形式，让22所思维型教学骨干学校的校长和教师对思维型教学有整体的认知，并将之与其教学实践相结合，立足课堂教学，聚焦思维型课堂。
培养核心素养，需要借助思维型教学“教学一定要注重培养学生的核心素养，而思维型教学的目标就指向核心素养。”现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授认为，教师如果能够深度理解思维型教学的基本原理，我们的教学就能够真正落实培养学生的核心素养。
西安市教育科学研究院院长解慧明也表示，要持续推动思维型教学在西安的落地，教师不仅仅要系统学习思维型教学理论，还要借助理论在课堂教学的思想和方法上实现突破。
▲西安市教育科学研究院院长解慧明
不论什么样的教育改革，最终的目标都是为了培养学生，发展学生的核心素养。核心素养为学校的育人画像，为教师的教学架起桥梁，同时为学生的发展导航，所以素养是引领一切改革的基础。要想培养学生的素养，首先要了解理论知识。
基于此，胡卫平在培训会上围绕思维型教学进行了深度讲解，阐释当下思维型教学的实施意义。而要掌握思维型教学方法，需要深度认识“一二三四五六”法则。
▲现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授
“一”指的是一个核心：以思维为核心。
思维型教学理论的核心不仅仅是培养思维能力，更是推动学生在学习中的积极思维，所以我们的教学都要围绕这个问题。
“二”指的是两个遵循： 遵循学习规律和遵循学科规律。我们不仅要从学科的视角来认识问题，也要从学习的视角来认识问题。
（一）遵循学科规律
（1）理解学科结构。
（2）理解学科的思想方法。
（3）理解学科的本质。
（二）遵循学习规律：
（1）了解学习的本质是什么， 学习本质上是思维。
（2）了解学习的条件是什么。
（3）了解学习的过程是什么。
“三”指的是三个适应：
（1）适应学生的知识经验。 不能完全超越学生经验来进行教学。
（2）适应学生的认知水平，即 思维能力发展的水平。
（3）一定程度上适应学生的兴趣特点。
“四”指的是在教学过程中要处理好四种关系：
（1）处理好多与少的关系。即讲的多少的问题。
（2）处理好内与外的关系。即外在与内化的关系。
（3）处理好快与慢的关系。即讲的快慢的问题。
（4）处理好深与浅的关系。即内容的深浅问题。
“五”指的是思维型教学的五大基本原理：
动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控与应用迁移。 大量研究表明，有效的教学必须遵循这五个原理
▲思维型教学的五大基本原理
“六”指的是思维型教学的六大基本要素：
创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、应用迁移、总结反思。
总而言之，思维型教学的核心指向于思维的激发和培养。例如，思维型教学强调创设情境的根本目的是要激发学生的学习动机，引发学生的主动思考；合作交流必须是在自主探究基础上的合作交流，即每一个学生要进行充分的独立思考之后再进行交流。
对此，西安一所学校的校长在专题培训结束后深有感触，他认为开展思维型教学能引导学生主动思考。学校在开展各项教育教学活动时都应不断思考：怎样做才能引发学生积极思维，形成主动思考的习惯？
在他看来，思维型教学对学校的未来发展起到辅助顶层规划的作用，能够给予学校“怎样培养人”的技术支持；指导学校以培养学生的学习能力、思维能力为质量提升方向开展教育教学工作。
聚焦改革亮点，精准定位教学方向
进入21世纪，世界各国都在基于核心素养推进基础教育课程改革。而深化教育教学改革，唯有深度理解新时代的教育内涵，精准定位教育进阶的方向，方能真正落地。
在专题培训会上，中小学正高级教师、学校课程与教学博士李霞对新课程改革的亮点进行了系统的分析，她认为，新课程改革具有“综合”“实践”“思考”“素养”四大亮点，所有义务教育阶段学科的教学目标均聚焦于学科课程素养。
1、综合
在小学、中学阶段，尤其是低幼阶段，课程