一、关键概念解读
感觉统合：是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，(包括:介释、比较、增强、抑制、联系、统一)，并作出适应性反应的能力，简称"感统"。
感统失调：全称为感觉统合失调，即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
二、案例发展现状
1、基本情况
姓名：小Z
性别：男
年龄：五周岁整（2012.3.2出生）
2、发展现状
发展情况概述：根据思来氏2016.1月（小Z日龄1727天）的测评结果，其认知标准分为33分（低于上海市95%的同日龄幼儿），语言标准分42（显著低于上海市同日龄幼儿），运动标准分30分（低于上海市97%同日龄幼儿），艺术标准分45，社会性交往标准分44（均为显著低于上海市同日龄幼儿）
感统失调的典型表现及个案发展情况对照（前测2017.3）见下表。
感统失调的典型表现及个案发展情况对照
典型特征
小Z的表现
前庭平衡功能失常
好动调皮注意力不集中，任性、与人冲突
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学习活动时，小Z无法像其他幼儿一样坐在椅子上，经常跳起到处跑。喜欢挥拳和别的小朋友打闹。
语言发育迟缓
表达困难、说话晚
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具有一定的表达能力，但是逻辑性弱。如问：为什么去踩小朋友的车子？
答：因为…因为…我…想让要开车子。
视觉感不良
无法流利阅读、写字偏旁部首颠倒。认字和认题能力差。
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触觉过分敏感
胆小易紧张、焦虑、暴躁、过分依恋父母、咬手指、爱哭
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对于某些质感的物品及其排斥，如：掉在地上的饭粒、沙池、湿软的东西。若一定让小Z接触，则会出现情绪失控。
听觉感不良
听而不闻，丢三落四
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本体感失调
不自信、消极、手脚笨拙，语言表现力差
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小Z并没有表现出不自信和消极的情况，但是手脚笨拙，穿脱衣服等基本需要老师帮忙才能完成。冬天衣物穿得很多时，无法自行完成拉裤子的动作。
语言表达意愿强烈，但是语言缺乏逻辑，喜欢重复广告词。
动作协调不良
平衡能力差，易摔倒，手工能力差，精细动作差
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平衡能力弱，常常自己在蹦跳的过程中就扑倒在地。绘画、剪纸等涉及到精细动作的领域需要老师帮助才能完成。左右手能力都很弱。
其他表现的补充：
社会性交往弱：小Z很愿意和小朋友交往，但是由于其语言缺乏逻辑性，无法和其他幼儿正常交流，始终记不住同伴的名称；另因他经常发生打人等事情，社会交往能力很弱。同样，对于班级里的三位老师无法准确区分。
自理能力弱：直到中班上学期才第一次在大便出来前准确告知老师，到中班下学期终于能够将内裤、秋裤和外裤一一穿起。
情绪控制能力很弱：小Z具有一定的社会性识别能力，在外公在场的情况下，穿鞋、穿衣服完全需要外公包办，但是在只有老师在场的情况下，会适当地控制自己骄纵的脾气。但是在情绪控制能力上仍处在婴儿期，具体表现为：当心情好时比较容易听得进别人的意见，当自己的需求无法满足时，会长时间陷入歇斯底里的哭闹，并想要小便、要餐巾纸、要擦鼻涕、要大便，不断地循环重复，但是当给予纸巾、带他去厕所时又逃开，转而寻求其他的东西。
三、个案追踪及干预
1、第一次与家长约谈
我们发现了孩子发展滞后的情况，尽快约谈了家长，但是只有他的爸爸和老师进行了比较深入的交流，了解情况如下：
小Z出生时，脐带绕颈三周（感统失调幼儿常见），在家里由祖辈和父母共同抚养，但是父母抚养的时间较短，属于典型的“周末父母”。
祖辈对小Z可以说是非常的溺爱。小Z换鞋时将鞋乱扔，外祖父的反应不是教育而是哈哈大笑。在生活上照顾得非常周到，可以说是从起床到入睡一手包办，孩子很少有自己动手进食、穿脱衣服的机会，久而久之便养成了习惯。
身为医务工作者的外婆在养育小Z的过程中非常精细，可以说到了过于精细的程度。书本上说，孩子一天需要吃三种以上的水果，则外婆一定要给小Z吃完这三种水果才能放心让孩子结束一天的生活。每餐都定时定量切得软糯精细，因此孩子咀嚼能力发展较弱，对于硬质的物品非常抗拒，不喜欢湿软黏腻质地的食物。
在和小Z爸爸约谈过程中发现，祖辈和爸妈会对小Z进行认知上的指导，但是运动方面几乎完全是空白。
2、幼儿园采取的干预措施
感统失调幼儿的智力正常，但由于先天、后天的原因，导致感知觉受到的刺激较少、无法与大脑发育统合，因此需要给予孩子