马骋宇 俞沁安 朱晓雪
摘 要：感觉统合训练是促进儿童各种感觉在大脑和身体之间相互配合下进行的协调训练，为了解决当前感觉统合训练中感统器材适用性不足、儿童对重复练习不耐受、训练有效性无法保证以及评价不具体等问题，本研究尝试将体感游戏引入感觉统合训练的教学中。结果表明，引入体感游戏对于激发幼儿训练兴趣、提供科学的训练数据等方面都获得了显著的效果。
关键词：体感游戏；感觉统合训练；应用探索
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1004-8502(2021)05-0124-05
作者简介：马骋宇，杭州青少年活动中心科技部学能教师,主要研究儿童的学习能力以及健康与运动发展；俞沁安，浙江师范大学学前教育硕士研究生在读，主要研究方向为幼儿园游戏与课程；朱晓雪，浙江师范大学学前教育硕士研究生在读，主要研究方向为儿童体育。
一、问题提出
（一）感觉统合训练开展现状
感觉统合训练是在感觉统合理论的支撑下，以儿童喜闻乐见的运动游戏为主要教学形式，运用大笼球、滑板、蹦床、插棍吊缆等感觉统合器材,对儿童的平衡觉、本体觉、视觉、听觉、触觉等感知觉系统进行训练，刺激大脑做出反应，以期提高儿童的感觉统合能力。研究发现，3~6岁是儿童感觉统合能力发展的关键期，能为其日后的学习奠定基础[1]。杭州青少年活动中心面向2~6周岁儿童开展感觉统合训练，此项活动深受家长和儿童的喜爱。在多年的实践过程中，研究者发现存在以下问题。
1. 现有感统器材适用性不足
第一，不符合儿童的心理需求。儿童刚开始独立上课，他们除了对陌生的环境感到焦虑外，还会对冷冰冰的感统器材感到恐惧，不利于训练的有效进行。第二，训练效率低下。有些感统器材本身不是为集体教学开发的，在实际投入使用中受空间和人力的限制，一部分器材需要轮流使用，容易造成儿童的消极等待，压缩训练时间。
2. 儿童对重复练习不耐受
研究者在常规的教学过程中发现，由于感统器材过于单一枯燥，随着训练次数的递增，儿童参与学习的积极性却呈递减趋势，有些儿童常常出现畏难情绪。
3.儿童训练的有效性无法保障
由于参与训练的儿童年龄较小，他们自身无法对自己是否达到了应有的训练标准做出判断，在训练中会出现随意练习的情况，这会导致儿童的训练效果大打折扣。
4.训练效果评价不具体
感觉统合训练涉及儿童多方面的运动能力，教师无法对其做出具体的评价，在课堂上针对动作要领的指导，受器材和年龄的制约，教师时常有力不从心的感觉，简单的示范，口头的强化重复，大大缩减了课堂时效。在与家长进行沟通时，教师反馈儿童的训练情况方式单一，以口头简要沟通为主，具体能力评价较少。仅仅依靠短暂的口头交流，家长无法及时捕捉教师指导的专业信息，并开展家庭指导。教师和家长迫切需要探寻直观有效的评价方式，对儿童进行准确、专业的指导。
（二）体感游戏的特点
体感游戏是一种通过人的肢体动作变化来操作和感受的新型电子游戏，它突破了以往单纯以手柄按键输入的操作方式[2]，它是视觉与本体感觉和动作控制相结合的，以娱乐学习为主要目标的器官运动[3]。体感游戏依靠高科技的视频动作捕捉技术，令人的身体动作能及时反映到游戏系统中，通过感应人体运动推动游戏进行[2]。