“游戏童谣”作为新教育晨诵的一个主题课程，选择了《跳长绳》《拍手歌》《炒黄豆》《拉箩箩扯箩箩》《拉大锯》……近二十首童谣。在每天清晨与孩子们一起诵读、游戏。这个课程既是对传统童谣的传承，又是孩子在身体、感官、精神的游戏。
每一首游戏童谣都是基于儿童的内心活动和内在发展需要的，会给带来孩子们全新的感知。他们在边读童谣边游戏时，不仅滋润了的心灵，还锻炼了身体，对儿童开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成，美好情感的培养，行为习惯的养成，乃至中华民族语言美感的熏陶都有着无可替代的作用。
童年不能没有童谣，更不能没有游戏。每一首游戏童谣都会成为孩子们生活的一道大餐，成为儿时最动听的音符。
童谣唱起来，游戏玩起来……
2、
课程描述：
（1）跳长绳
“老师，老师，快过来，这棵树开花了！”一群孩子围着教室门前的玉兰树。抬眼望去，果然，玉兰树上高雅地绽放着数朵紫红色的玉兰花，是那般洒脱圣洁，冷艳绝俗。
这树下的一群孩子，又何尝不是一朵朵风韵独特的花呢，只是每个人的花期不同，只需耐心等候季节的来临。
亲爱的太阳，
亲爱的大地，
亲爱的孩子们，
亲爱的高老师，
让我们一起走进春天，走进快乐的童谣吧！
在春日的早晨，我们用这样一种方式开启新的一天，新的学习。
这周，我们开启了“游戏童谣”主题的晨诵。孩子们一听“游戏童谣”，就难奈内心的激动，睁大了眼睛。
屏暮上出现了我们的第一首童谣：
一根长绳两头摇，
又像波涛又像桥。
你学鱼儿浪里游，
我学马儿桥上跑。
唱呀唱呀跳呀跳，
脚步轻轻别摔跤。
“请小朋友先跟着老师读一遍，注意节奏和情绪。”
孩子们读得特别认真，我读一句，他们跟一句。稚嫩的声音如清晨林中鸟儿的歌唱一般，眼眸里透着一抹清澈。
“读了一遍之后，你们有什么感觉？”我想听听孩子们的感受。
坐在第一排的许博程举手了：“读着这首童谣，感觉很快乐。”
“我觉读这首童谣的时候就像在唱歌。”平日里说话总有些害羞的张怡鑫也道出自己的感受。
小小年级的孩子用自己生命最初的纯真感知着这些美好的事情，他们的感受力是那么地真切、清楚。
“接下来，我们用手拍着节奏来读，还是老师读一句，小朋友们读一句。”这一次孩子明显比前面读得顺畅多了。孩子们一边拍着节奏，一边晃着身子，读得有模有样，脸上总是洋溢着一种愉悦的神情。
“孩子们，你们会读了吗？”
“会了。”孩子们迫不及待自己拍着手就开始读了，“一根绳儿两头摇，又像波涛又像桥……”
“那小朋友们有没有跳过长绳，或者见过大哥哥、大姐姐跳过长绳。”话音刚落，教室里小手林立。
原雯杰着急地从板凳上站了起来：“两个人手里拿着绳子摇，其他的人都站在中间跳。”
“我们大班时候就跳过。”“我们也跳过。”教室里一下子热闹起来。看来孩子们还是有很多生活经验的。
接下来，全体起来，同桌两人面对面来摇绳，一边摇一边唱：一根绳儿两头摇，又像波涛又像桥……
摇完绳后，请小朋友站在过道上，找一个稍对宽松的地方，我们一起来跳绳，注意脚步轻轻别摔跤。
孩子们边蹦边读，快乐的歌谣飞出教室，飞到操场的上空……
（唱着童谣做游戏－０１）
（2）拉箩箩，扯箩箩
“唱呀唱呀跳呀跳，脚步轻轻别摔跤。”快到教室门口的时候，就听到班里的孩子们在张梦瑶的带领下，开始复习前面学过的童谣。
早上下起了小雨，柔柔的，软软的，无声地洒落下来。我们的晨间颂诗做了一些调整。
亲爱的大地，亲爱的春风，亲爱的春雨，亲爱的玉兰花，大家早上好。让我们一起走进春天，走进美妙的童谣吧！
屏幕显示《跳长绳》，孩子们一看到这首童谣，就自发地拍手读了起来，声音里满是欢乐。接下来，我们播放了昨天课间操孩子们跳长绳的照片。陈松柏、刘雨鑫、王浩冰跳得特别好，当他们的照片出现的时候，同学们羡慕地极了。还有一些孩子不敢跳，就站在旁边观望着。很多高年级的同学也参与了进来，带着班里的孩子跳，我想这需要一个过程，慢慢地，都会参与进来的。
今天，和孩子们要学习的童谣是《拉箩箩，扯箩箩》
拉箩箩，扯箩箩
收了麦子蒸馍馍，
蒸个黑的，
放到盔里，
蒸个白的，
揣在怀里！
童谣一出现，坐在第一排的原雯杰情不自禁地开始读了起来，班里其它同学也陆续跟着读了起来。一遍读完后，孩子们安静了下来。原雯杰识字量很大，现在的童谣、儿歌根本难不倒她。我让原雯杰带着大家读了一遍，孩子们基本上都能读下来了。
“能不能带着节奏来读读这首诗童谣？”话音刚落，孩子们马上读了起来，有的饶有兴致的在桌子上打着节拍，有的乐此不疲地前后晃着身子读，有的同桌两个人面对面拍着手读了起来，这场面真是让人舒心。一粒粒幼小的种子发出了成长的声音，是这般的愉悦，是这般的纯净。
读完后，孩子们都急切地想把自己的读法与大家分享。赵雅茹、宋子瑶分别读了这首童谣，节奏把握的还很是到位：
拉/箩箩，扯/箩箩
收了/麦子/蒸馍馍，
蒸个/黑的，
放到/盔里，
蒸个/白的，
揣在/怀里
孩子们听了后都把热切的掌声送给了她们，纷纷举手想一比高下。在大家高涨的情绪下，女生与男生分别朗读了这首童谣。
“现在，请同桌面对面坐好，手拉手，我们一边拉，一边读，当读到最后一句的时候，两个人就拥抱在一起。”一听到我的要求，孩子们都知道要玩游戏了，显得更加激动了。
“拉箩箩，扯箩箩，收了麦子蒸馍馍……”孩子们一边拉着，一边读着，特别是坐在第一组的周雅琳、关程硕、张怡鑫、侯则言，配合的非常默契，当读到揣在怀里的时候，四个人都开心地抱着对方，脸上洋溢着一种幸福的欢笑。
当走到教室中间的时候，发现翟紫琪与侯亚林只是拉着手，翟紫琪一脸的不高兴，不想和侯亚林玩。其实我也知道是什么原因，侯亚林的家长是做生意的，没有时间照顾孩子，平日里就放在辅导部。这个孩子也不太讲究卫生，整天都把自己的脸弄得脏兮兮的。看到这个情境，我就提出分别跟他们玩一次。这时，翟紫琪转忧为喜，高兴地跟我一边读，一边玩。轮到侯亚林，他显得特别不好意思，我们拉着，读着，当我们抱在一起的时候。我悄悄地告诉他：“我很喜欢你，因为你总能帮老师做一些力所能及的事情。如果平时注意个人卫生，我会更加喜欢你的。”侯亚林使劲地点着头，像是得到一个特别的奖赏。
孩子年龄虽小，让男、女生抱在一起，有些孩子还是不太好意思。接下来，我让班里的男生、女生分别在过道里站成两排，自然组合找到自己的好朋友。手拉手，面对面，孩子们这次站着玩起了童谣。（唱着童谣做游戏－０２）
一来一往，一去一回，形成了欢乐的波浪，一浪接着一浪。一遍又一遍，孩子们乐此不疲地读着这首童谣，沉演戏在这美好的时光里。看着窗外，雨点更密集了，洋溢洒洒，在地面上开着欢乐的雨花，像是为我们伴奏，为我们喝彩！
（3）炒黄豆
雨后的春天，空气格外的清鲜，让人忍不住想深深地多呼吸几口。走进教室，打开电脑，屏幕上出现我们的开启诗。
“请大家调整呼吸，用心朗读。”随着字幕的出示，我和孩子们共同朗诵了晨间颂诗，在美好的问候中开启了黎明，开启了一天的学习。
复习了前面的两首童谣后，屏幕出现了“炒黄豆”三个大字，旁边配有一盘香脆美味的炒黄豆。见此情境，孩子们都说自己吃过炒黄豆，是在超市里买的。
“小朋友知道炒黄豆的来历吗？”这一问，倒是把他们都问住了。
据史书记载，相传武则天当了皇帝，玉帝便下令三年内不许向人间降雨。但司掌天河的玉龙不忍百姓受灾挨饿，偷偷降了一场大雨，玉帝得知后，将司掌天河的玉龙打下天宫，压在一座大山下面。山下还立了一块碑，上写道：“龙王降雨犯天规，当受人间千秋罪。要想重登凌霄阁，除非金豆开花时。”从此以后，民间形成了习俗，每到二月初二这一天，人们就炒黄豆。虽然这只是一个美丽的传说，但是“二月二，龙抬头，串龙尾，炒黄豆”带着人们美好愿望的习俗一直在民间流传至今。
孩子们一边听着故事，一边点着头，像是长了诸多见识。
接下来，我给孩子讲了自己的故事：在我的小时候，每天刚出正月，妈妈就把黄豆泡好、晾透，再找来最细的沙土来炒黄豆。在锅里先倒入沙土，等沙土到了一定的温度，倒入黄豆，用铲子不停地搅动，直到黄豆在锅里发出“啪啪”的响声，端下锅来，用沙土的余热炒出黄豆的香味时，这样就可以出锅了。
滤掉沙土的黄豆，再用纱布蘸着熟油，在一个个裂开嘴的黄豆上慢慢地擦上几个来回，这样的炒黄豆又干净又油亮，香酥可口。每每上学的时候，我们兄妹三人都会在口袋里装上几把，现在想来还有一种吃炒黄豆的快乐。
讲些内容的时候，孩子们觉得好奇极了，炒黄豆竟然也有一段美妙的故事。
故事讲完了，孩子们显得意犹味尽，屏幕上出现今天要学的童谣
炒黄豆
炒，炒，炒黄豆，炒黄豆，
噼里啪啦翻跟头。
炒，炒，炒红豆，炒红豆，
噼里啪啦翻跟头。
炒，炒，炒（）豆，炒（）豆，
噼里啪啦翻跟头。
今天，我们也来一起炒黄豆。我读一句，孩子们读一句。炒完黄豆，炒红豆，到第三句的时候，我提了个问题：“孩子们，你们说说我们还能炒什么豆子？”
“炒黑豆。”坐在第一排的关程硕脱口而出。好，那我们就炒黑豆吧，把黑豆填进括号里。这下，孩子们又开始炒黑豆：炒，炒，炒黑豆，炒黑豆，噼里啪啦翻跟头。
“还有什么豆子？”
“扁豆、豌豆、绿豆……”
孩子们将自己能想到豆子全部都说了出来，我们就这样快活地炒着各种各样的豆子，也炒出了清晨的美好心情。
“每个童谣都要玩一把，这个童谣怎么玩呢？”
“同桌两个小朋友，面对面，手拉手，边念童谣边摆手，念到“翻跟头”时，两人同时翻身。”
说完要求后，孩子们还是有些不是特别清楚。我请出赵志幽，一起给大家做了个示范。
全体起立，两人一组，我们一起开始炒黄豆。
炒，炒，炒黄豆，炒黄豆，
噼里啪啦翻跟头。
一教室的豆子，充满了力量，瞬间开出了灿烂的花。当念到“翻跟头”的时候，有的孩子配合的很好，一下子就翻过来了，接下来背对背继续炒黄豆，等下一个翻跟头的时候就面对面了。
就这样，我们在这个黎明，炒出了生活中的第一道欢乐豆。
下课了，坐在办公室里，依晰还能听到孩子们在操场上继续炒着他们的黄豆。这些，将成为孩子们成长中最美丽的记忆，伴随一生。（唱着童谣做游戏－０３）
（4）拍手歌
“老师，今天我们学什么童谣啊？”在校门口碰到班里的李美仪同学，一见面她便问道。
“你们喜欢读童谣吗？”
“喜欢，喜欢。”她洋溢着一脸的笑容，犹如春日般的花朵。我们相伴着一起走进了教室。
孩子们在张梦瑶的带领下，已经开始了童谣的朗诵。每天早晨，在我没来之前，都由张梦瑶领头，一起复习最近学过的童谣。
亲爱的太阳，
亲爱的大地，
亲爱的孩子们，
亲爱的高老师，
让我们一起走进春天，走进快乐的童谣吧！
我们用声音唤醒了这些文字，也表达我们彼此之间的问候。今天，我们一起读的童谣是《拍手歌》
你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。
你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。
你拍三，我拍三，三个小孩来搬砖。
你拍四，我拍四，四个小孩写大字。
你拍五，我拍五，五个小孩敲锣鼓。
你拍六，我拍六，六个小孩拣豆豆。
你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。
你拍八，我拍八，八个小孩吃西瓜。
你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。
你拍十，我拍十，十个小孩在学习。
当屏幕出现《拍手歌》的时候，孩子们已经迫不及待地读了起来。有的孩子已经一边拍手一边看着黑板读儿歌了。
一遍读完后，我请了一位同学来领读。有七八个小朋友很积极，主动要求来领读。张怡鑫，这个男孩子平时不太爱说话，妈妈说幼儿园的时候就是这样，老师也找她谈过话，妈妈为此也非常苦恼。这段时间，我也一直在观察，他很文静，平日里看他总是不言不语，不紧不慢地坐着自己的事情。最近，我发现他的识字量非常大，朗读课文非常流利。抓住这个优点，我几次在班级里进行过表扬，慢慢地，我发现他有些自信了。一个孩子需要找到一个支点，才能让他感觉到自身的力量。
张怡鑫的领读果然没有让我失望，孩子们读得有声有色。
接下来，我将童谣进行了处理，女生读黄色部分，男生读蓝色部分。你一句，他一句，孩子们觉得一首童谣就要不停地进行变化，这样才有意思。
我读前半部分，孩子们接后半部分，为了让孩子们能够记住十个小孩子每次在做什么，我又分别将“坐飞机、丢手绢、来搬砖……”进行了字体上处理。
最后，同桌一组，两个人面对面拍着手读了一遍。让孩子们离开座位去找自己的好朋友，一起再来玩拍手歌。
读着玩着，童谣被孩子们的声音里吻醒了。这样的童谣之旅，孩子们是喜欢的，也是每天最为期待的……
（5）、拉大锯
“稍息、立正。”孩子们在中队长田毅如的带领下已经整整齐齐地站在操场上。
三月，不在室外诵读，真是可惜了这大好春光。
我们共同诵读了开启诗之后，女生两排、男生两排呈广播体操队形散开，面对面，一起带着动作复习了前面学过的四首童谣。
读完之后，我将今天新学的童谣《拉大锯》领读一遍。
拉大锯，
扯大锯，
姥姥家，
唱大戏。
你想去，
我想去，
找个伴儿一起去。
没有伴儿唱一曲，
没有伴儿唱一曲！
有些孩子之前读过《拉大锯》的童谣，只是有些部分不一样。两遍之后，孩子们都记住这首童谣。
接下来，我们手牵手，站成了一个大圆圈，朝着一个方向转圈，边读边拉摆动手臂。当说到“一起去”的时候，全体小朋友放开双手，两人一对站好，拍手齐说最后两句，请没有找到伴儿的小朋友表演节目。
第一次游戏后，杜秉睿没有找到伴儿，他给大家演唱了一首《小苹果》，没想到，全班同学都唱着小苹果，扭动着身子，真是开心。
游戏重新开始，一圈一圈，孩子们跟着歌谣的节奏踏着步子，跳跃着，奔跑着，拥抱着，欢笑着，把知识的学习和身体的节奏舒展地结合在一起。
没有声音的游戏太寂寞，没有游戏的童谣太孤单。童谣这个不花钱的“玩具”，是孩子们整个童年时期最弥足珍贵的礼物。
游戏童谣，趣味童谣，颠倒童谣，问答童谣……我将带着孩子穿越这一个个纯朴、清新、简洁的童谣课程，这些，将会成为孩子们生命中最为润泽的底色。
站在远处，看着孩子们充满朝气的笑脸，听到孩子们爽朗的笑声，我用相机记录了这一美好的瞬间。（唱着童谣做游戏－０４）
3、
课程反思：
著名儿童学家、首都师范大学金波教授说：“好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长，童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握，通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，非常有助于孩子们形成良好的综合能力。”
课程还在继续，在为期一周的课程实施过程中，我发现这些游戏童谣语言简短精炼，有一定的韵律节奏，非常符合孩子的心理特点和认知特点。孩子们在轻松、自由、主动的氛围中，积累了词汇，发展了语言，对童谣产生了浓厚的兴趣，学习热情空前高涨，逐渐养成了良好的学习习惯。
其次丰富了孩子们的课余生活：每到课下，操场上、教室内常常会看到孩子们两两相伴，或三五成群，自由自在地享受着唱童谣、玩童谣的快乐。不论是《跳长绳》，还是《拉箩箩扯箩箩》，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自主和满足，并保持内在和外在的平衡。孩子们既锻炼了身体，愉悦了身心，又促进了他们之间的团结、协作、互帮、互助能力，增强了彼此之间的友情。
唱着童谣做游戏，成为一种校园同年级流行的趋势。其它班级的孩子通过留心观察，口口相传，把我们学过的童谣与游戏带到自己的班级。有些孩子将游戏童谣带回家中，和爸爸、妈妈一起来玩，增进了亲子之间的关系，让家长对孩子们的学习动态有了进一步的了解。
总之，游戏童谣就是将语言、内容、节奏和游戏统合为一个载体，通过这些载体，让儿童全身心地投入其中，将自我与世界、自然和人事结合在一起，纯粹地去感受这些童谣带给他们的仙境。用一颗最原初、最本真的心，去自由地吸取这份天然的养分。
这样的课程的确很有意义。
（文章源自《彩色晨诵课》，作者，高丽霞，山西省运城市人民路小学。各媒体刊发须经本人同意。向作者致谢！）（守望新教育，守望真善美——《守望新教育》微信公众号 swxjy_cdq欢迎关注！ ）
朵具体的花，远胜过一千种真理
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