拔尖创新人才培养，从小挖掘孩子的创新潜质至关重要。在呼唤拔尖创新人才之时，如何尽早发掘具有突出创新潜质的儿童，尽力给予其最合适的教育，成为人们高度关注的话题。培养拔尖创新人才需要营造怎样的环境，如何因材施教、精准施策？在日前举行的中国超常儿童研究和教育45周年学术会议上，专家学者们就相关话题进行了深入探讨。
1.对均衡的认识——让每个孩子都有选择
谈到孩子成长，我们都很关心他们的天资如何，是不是属于“小天才”。其实，从国际标准来看，对孩子资质的判断，不否认遗传因素，但更关注后天的教育。“毕竟，儿童不是一次发现天资超常就永远超常，也不是这次不超常，未来就不一定超常。人是发展变化的，因此特别强调发展。”中国科学院心理研究所副研究员张兴利认为。
通常，人们会用神童、天才少年来形容某些方面能力过人的少年儿童。这些少年儿童往往会在一些学校创办的超常儿童教育实验班学习，这里有专门的培养课程方案，贯通中小学学段，实行特殊培养。一些高校举办的少年班，也会在数学物理等基础学科领域面向具有创新潜质的中学生进行选拔招生。
2011年以来，我国实施了高校科技营英才计划、拔尖计划、强基计划等优培项目，并指导地方面向中小学生开展一系列创新人才早期培养项目，如北京市翱翔计划、重庆市雏鹰计划、陕西省春笋计划等，有效提升学生的创新精神和实践能力，使他们未来的发展更有后劲。
“对创新潜质突出的儿童，基础教育很重要的一点，就是把这些孩子保护好、培养好。”上海市实验学校校长徐红慨叹，“由于教育功利化的存在，如果一个天赋较高的儿童生活在一个高期许的家庭，有可能孩子是非常痛苦的，或许还存在一些心理问题。”
徐红介绍，在研究当中最失败的家庭就是这样一种情形：孩子智商很高，起初，家长会认为养育了一个非常聪明的孩子，很骄傲；后来，家长因为高期望值而给予孩子过高压力，以致亲子关系非常差。
在徐红看来，一个孩子成长是否顺遂，跟学校、家庭、自身等息息相关，但无论有怎样的选择，一个人最美满的人生就是按自己的兴趣、能力，去做自己想做的事情。
“我们培养孩子的目标是要尽力展现他个人的潜能，让他更好地绽放。我们鼓励孩子去做更好的自己，这样才能走得更好，走得更远。”北京市家庭教育研究会副会长徐凡说。
“差异性是客观存在的，我们的目标是让每个孩子有自己的选择，根据他的选择健康成长，这是教育的基本原则。”南京师范大学附属中学校长葛军认为，教育均衡不是平均主义，不是一刀切，而是要为孩子成长提供多种可供选择的渠道，提供积极有效的资源。
人大附中航天城学校校长、创新人才教育研究会常务副会长周建华表示，有教无类是起点公平；因材施教是过程公平；人尽其才是结果公平。这是古人的一种教育哲学，至今依然适用。
当然，环境的支撑作用不容忽视。比如家庭、学校、实验室等，都是助力儿童成才的重要因素。“对创新人才的研究发现，一般发展比较好的学生家庭都有相对宽松的氛围，而不是仅仅盯着分数。在这样的氛围中，家长和孩子会有