有人说，教师的负担已经够重了，你还让教师们读书写作。我说，这与负担没有关系。反思本身是教育生活中的重要部分。孔子很早就说过“学而不思则罔，思而不学则殆’。没有思考的教育永远是不成熟的教育，永远是不可能持续发展的教育。一个平庸的教师，很可能是教了一年书，重复了三十年，重复了一辈子。但是，一个善于思考的老师，教了一年就是一年，教了两年，就认真教了两年，他认真教了五年，就可能成为一个非常出色的优秀教师。
我一直说，我们的“师生共写随笔”不是培养作家，而是让教师和学生生活得更精彩，因为只有活得精彩、做得精彩，才能真正写得精彩。我们要求老师和孩子一起写，记录自己的生活故事，记录自己的成长轨迹。写作对学校来说有重要的价值，大批老师就是在写作过程中成长起来的。很多老师很难真正地坚持下去，其实只要这些老师坚持下去，最终他们会发现，这样的生活让教育变得精彩，让平淡无奇的教育，甚至过去枯燥无味的教育生活变得丰富多彩，因为他用心去生活了，用心了就有发现，用心了就有喜悦。在这个过程中，教师的专业发展和孩子的自主成长就会顺利进行。
当然，我们写日记的月的不是为了发表，发表只是“ 额外的奖赏”。老师和学生们在写日记的时候能够自己和自己对话，而自己和自己对话是一个人成长最重要的法宝。一个人不能总处在外在的压力和要求下。只有找到自我成长的途径，他才能有持续发展的源源不断的内在动力。每天写一点日记，记录自己的喜怒哀乐，记录自己和孩子在一起的欢乐和烦恼，记录自己的生活，对中小学老师的成长很有益处。陶行知、苏霍姆林斯基是大教育家，他们的主要作品就是教育随笔。有人说日记缺少安全感。当然，我们曾经有过因为写日记而遭受磨难的故事。“文化大革命”中把日记作为批判的对象，但是我相信这个时代一去不复返了。 即使你在“文化大革命”中遭受过磨难，但是这此日记也已经成为珍贵的史料。有个家庭从 20 世纪30年代开始记他们家庭的流水账，一.直到20世纪80年代。结果这些流水账被博物馆以很高的价钱收购了。这是珍贵的社会学资料啊!对于学生来说，孩子通过写日记，不仅文笔更加流畅，不仅文字变得更漂亮了，关键是他们学会了道德的长跑，学会了意志的磨练，学会了自我的检点、自我的激励。正是在这个意义上，有人说，日记是中国人的“礼拜”，是反省
自己的有效途径和方法。
著名特级教师李镇西博士长期坚持写教育日记，他在教育上的成就，很大程度上靠的是他二十多年来写下的教育日记。素材靠回忆是很痛苦的，也是不精确的。如果我们能随时随地把我们的所见、所思、所感记录下来，相信这是人一生最大的财富。 我想，通过教育随笔这种形式，教师也能够和孩子们一起成长。为什么我强调师生共同去做?因为我觉得，如果没有教师自身的榜样激励，很难让孩子们真正热爱读书、热爱写作。读书写作是需要气氛的，是需要感染的。我们很多参加实验的学生就问老师:“老师，您要我们写，您自己写不写?”现在，在新教育实验学校，有一大批老师坚持在网上开自己的专栏，坚持在网上写日记并及时上传学生的日记，他们在写日记的过程中快速成长。总之，写和不写是不一样的。现在我们学校都重视科研，校校有科研，人人有课题，但缺少让教师们真正投人其中并在其中成长的科研途径。而坚持写教育随笔，老师可能几个月就有了变化。有一所实验学校做写日记实验，校长告诉我说，仅仅做了一段时间就已经感觉到老师们的精神状态不一样了，老师变得更加有心了，更加有精神，更加主动了。江阴市有一所学校， 在新教育实验开展之前我在那里作了一次报告， 提倡写日记。结果孩子们写了半年就出了两本书。我给他们取了一个书名——放飞希望。学校老师对我说:“过去孩子们都讨厌写日记，现在不讨厌了。以前写东西像挤牙膏一样， 现在都是从心里流淌出来的。”我说，从心底流淌出来的是文字的精灵，是丰富的情感， 是思想的火花。学生如此，教师如此，日记教育就是有它神奇的魅力，我们就是要通过新教育实验，让