积木作品展示
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（二）积木建构游戏与早期数学能力
积木建构游戏的价值不仅在于增长了儿童的数学知识，而且在于能发展儿童的数学能力。早期数学能力包含问题解决能力、推理能力、交流能力和表征能力。下面我们将从这几个维度对积木建构的数学价值进行探讨。
1.积木建构游戏与问题解决能力。
积木建构游戏涉及到问题解决能力，儿童会形成一系列逻辑数学关系试图去理解并解决他们在搭建积木时遇到的问题( Ginsburg, Inoue, Seo, 1999 )。儿童问题解决能力的发展具体表现在表征问题能力、解决问题能力以及监控和评估能力这三个方面。
积木建构游戏有利发展儿童的问题解决能力( 吴航, 2017; Stiles & Stern, 2001 )。
2.积木建构游戏与推理能力。
积木建构游戏与空间推理能力有着显著的关系，因为在积木建构游戏中，儿童可以进行组合和拆分以及不断变换调整结构( Nath, Szüc, 2014 )。Casey等人(2008)还进一步探究了不同类型的积木游戏对儿童空间推理能力的影响。将儿童分为三组，自由游戏组、有特定任务组和故事情境组，研究发现有质量的积木建构游戏影响着儿童的空间推理能力。
因此，积木建构游戏可以促进儿童空间推理能力的发展。
3.积木建构游戏与交流能力。
儿童在积木建构游戏的过程中，经常与同伴、父母和老师交流，交流中会谈论一些数学概念，如数字和空间关系，大小匹配等( Ramani, Zippert & Schweitzer, 2014 )以及如位置、方向、形状等空间词( Cohen & Emmons, 2017; Ferrara, Hirsh-Pasek, Newcombe, 2011 )。
小朋友们一起探讨如何搭建《乔伊想当建筑师》中金门大桥。
4.积木建构游戏与表征能力。
表征（Representation）是用某一种物理或心理形式，将一种事、物或想法，重新表现出来的历程。
当儿童进行积木建构游戏时，需要运用积木表征其内在的想法。如儿童将纸上的二维图像，经过内心复杂的运算之后，用积木转换为三维结构。田蜜（2016）选取了180名3～6岁儿童，比较了实物模型和实物照片这两类表征形式对幼儿搭建行为的影响，研究发现参照模型更能引发幼儿的表征游戏，因为实物模型是三维立体结构，实物照片具有二维的平面化特点，参照实物照片，需要儿童从二维结构转换为三维结构，需要比较复杂的认知能力。
当儿童进行积木建构游戏时，会经历从用“具象符号”到“抽象符号”的心理建构过程，其表征能力得到了发展。这一过程也是儿童的思维不断走向抽象性的过程。
小朋友们参照照片搭建积木
积木建构游戏中蕴含的数学价值
研究者不仅发现积木建构中的建构技能与早期数学能力关系十分密切( Hanlin, Milton & Phelps, 2010;Verdine, Golinkoff, Pasek, Newcombe, 2014 )，还发现早期积木建构游戏对之后数学成就有一定的预测性( Wolfgang, Stannard & Jones, 2001)，积木游戏中的认知成分对数学能力的发展也有很重要的影响( Richardson, Hunt, Richardson, 2014 )。
因此，积木建构游戏中蕴含着丰富的数学价值，认识和挖掘积木建构游戏中的数学价值有利于儿童早期数学能力的发展。
原来积木构建游戏中蕴含着如此丰富的数学价值，能促进儿童问题解决能力、推理能力、交流能力、表征能力的发展，进而培养儿童的数学思维和数学能力。
请大家欣赏下面两个视频，看看孩子们在积木建构中的表现吧！
上海市少儿图书馆
小朋友们搭建《乔伊想当建筑师》中的
金门大桥
参考文献：杨琼, 吴念阳, 沈科娜. 积木建构游戏与早期数学价值的研究综述[J]. 早期教育 (教科研版), 2017, 12: 015.返回搜狐，查看