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第六单元《环球采风》《木瓜恰恰恰》教学设计教学内容：《木瓜恰恰恰》教材分析：《木瓜恰恰恰》是鲁教版四年级上册第六单元“环球采风”中的第一首歌曲。这是一首具有印度尼西亚风格的叫卖歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲中运用了“恰恰恰”的节奏使歌曲显得非常活泼，并富有生活情趣。歌曲为三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，4个乐句的节奏相同，每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏，4个乐句的节奏显得并不雷同，反而显示更流畅易于演唱。第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段的表达方式，是情感高潮的延续，有利于情感的尽情表露与释放。学情分析：四年级孩子已经具备了一定的音乐知识和技能，他们活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。是培养形象思维和逻辑思维相结合的发展阶段。设计理念：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，根据音乐学科的课程标准和本课的教学目标以及重难点，在本课教学中我抓住“聆听”和“体验”为要点展开教学，直接用游戏、聆听、感受、参与、表现的方式学习歌曲。通过节奏小游戏解决节奏难点。本课我遵循了音乐是听觉艺术的原则，增加了聆听的遍数，歌曲就是在数次听辨中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。四年级孩子已经接触过二部合唱，因此在学会歌曲的基础上加入了简单的二声部合唱，培养了学生的二声部合唱能力。从而提高学生的综合素质，使他们全面健康的发展。教学目标：1、能用欢快、热情的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，掌握歌曲中的弱起及切分音。2、了解印度尼西亚的风土人情以及叫卖的艺术形式。教学重点：用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。教学难点：掌握歌曲中的弱起小节和连续的切分节奏。教法学法：听唱法、欣赏法、教唱法、体验法等教学准备：多媒体课件、钢琴等教学课时：1课时教学过程：一、导入：节奏小游戏“我来做，你来模仿”师拍节奏，生模仿师：同学们好，很开心能和大家共度这节音乐课！你们准备好了吗？我们先来玩个节奏小游戏放松一下，我来做你来模仿，请你仔细看、认真听：师用响板拍打节奏1、XX X （恰恰恰）师：注意看，老师的节奏要发生变化了，你还能拍出来吗？2、X X X非常好，注意看老师的节奏又发生变化了，这一次啊难度升级了，你还能拍出来吗？（师慢速拍打节奏）3、X| X X X X X X | X X X X X X |X X X X X X | X- 0||这条节奏较长，师引导学生观察这一条节奏的特点，找出有连续 6个切分节奏并简单讲解切分节奏。二、聆听感受歌曲1、聆听师范唱，听一听歌曲中有没有刚才拍过的节奏型？（师范唱歌曲）2、聆听歌曲，师引导学生随音乐拍一拍自己熟悉的节奏型并感受歌曲的情绪。3、出示问题“刚才我在歌曲中去干什么了？”引出叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》并简单介绍叫卖歌。4、再听歌曲，认真聆听歌词，边听边思考歌曲中都卖到了哪些水果？5、“我们的水果种类有很多，但是我们的主打产品是？”顺势介绍印度尼西亚的风土人情。6、随音乐小声哼唱歌曲并加上自己喜欢的动作（扭胯），感受印尼果农卖瓜时的喜悦心情。三、学唱歌曲1、学唱歌曲的第一乐段（1、）跟琴学唱第一乐段，师提示演唱姿势以及示范“恰恰恰”要轻巧有弹性。（2、）生生合作（3、）跟音乐演唱第一乐段2、学唱第二乐段（1、）按节奏读歌词，师指导学生准确读连续的切分节奏，解决切分节奏的难点。（2、）跟琴学唱，师引导学生这一乐段要更加欢快更加热情。3、完整演唱歌曲（1、）跟琴完整演唱歌曲（第三乐段学生自主学唱）（2、）随音乐分工合作演唱歌曲四、能力提高1、出示课堂小乐器，学生随着音乐用课堂小乐器给歌曲伴奏，表现自己欢快、热情的情绪2、分工合作随着音乐表现歌曲五、拓展小结1、聆听印尼版《木瓜恰恰恰》听一听印尼语木瓜怎么说？2、总结《木瓜恰恰恰》教学反思《木瓜恰恰恰》是鲁教版四年级上册第六单元“环球采风”中的第一首歌曲。这是一首具有印度尼西亚风格的叫卖歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲中运用了“恰恰恰”的节奏使歌曲显得非常活泼，并富有生活情趣。歌曲为三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，4个乐句的节奏相同，每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏，4个乐句的节奏显得并不雷同，反而显示更流畅易于演唱。第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段的表达方式，是情感高潮的延续，有利于情感的尽情表露与释放。这节课较好地完成了既定的教学目标，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，体现了“以学生为本”的原则。每一个环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节之间的衔接自然流畅，主题鲜明。针对学校现有的条件，整个教学过程在轻松愉快的气氛中进行，使学生有感情地表现了《木瓜恰恰恰》，达到了较好的教学效果。孩子们玩的很开心。在教学实施过程中，我认识到作为教师，除了要具备较高的音乐素养、专业能力外，还要具备其他一些综合能力。如怎样很好地拉近师生之间的距离，使得教学环境更加和谐融洽，这对能否达到很好的教学效果是至关重要的。除此之外，教师还应具备很强的应变能力，时刻贯彻“以学生为本”的原则，以事先设计的教学构思为基础，但不受其局限，选择最适合学生的教学方式进行教学。只要真正从学生出发，为学生量身定做的一节课，就是真正成功的一节课。
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