《木瓜恰恰恰》教学设计一、教学理念:本课教学中我紧紧抓住“实践”和“体验”为要点开展教学,在师生互动、生生互动中,让学生通过参与歌曲中最有特点、最有韵味的节奏“XX
X”(恰恰恰)引导学生关注和表现了音乐的风格特点,又使整堂课一直处于轻松活泼的氛围。通过在音乐中感受劳动的快乐,鼓励同学们用热情去感染身边的人,保持一种快乐的心态去学习去生活,从而提高学生的综合素质,使他们全面健康地发展。二、教学目标:1、情感态度价值观目标:感受歌曲欢快、活泼的风格,用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》,培养学生热情开朗的性格。2、过程与方法目标:能运用拍拍、唱唱、创作等环节开展教学,通过感受和体验歌曲的风格并进行演唱。3、知识与技能目标:掌握歌曲富有特色的切分节奏并正确演唱,了解印尼的相关文化以及“叫卖歌”的形式。三、教材分析:《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏,使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体,大调式。歌词非常生活化,表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。四、教学重点:感受印尼音乐的风格,用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。五、教学难点:体验歌曲富有特色的切分节奏:X|XXXXXX||并有感情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。六、教学课时:1课时七、教学用具:多媒体课件、钢琴八、教学过程:一、情境创设:(动一动)1、听音乐,做律动(播放音乐,师生互动)2/4XXXX∣XXX∣∣2、听音乐,考耳朵(找到相同节奏的歌词)3、引入课题:恰恰恰二、聆听感受(拍一拍)1、随音乐,拍节奏感受歌曲的特点。(恰恰恰处拍手踮脚)2、听歌曲,体会歌曲的情绪。问题:1、歌曲是在什么情况下演唱的?2、演唱者的心情是怎样的?3、走进印尼学生随着幻灯片走进印度尼西亚(了解印尼地理位置,印尼风情、印尼音乐等)。
学生通过聆听教师精讲、欣赏画面,了解印尼民族音乐—甘美兰。
三、感受体验(读一读)1、扮角色按节奏朗读歌词2、师生互换角色体验3、随琴声按节奏朗读四、学唱歌曲(唱一唱)(一)学唱第一乐段1、随琴声用“叮——”音模唱旋律。2、分析“恰恰恰”节奏的情绪、出现的位置,然后用轻巧的声音模仿“恰恰恰”并加上肢体语言演唱3、随琴声填唱歌词提示:演唱“恰恰恰”时,用断音唱法演唱“恰恰恰”活泼轻巧效果:声音轻巧有弹性。(二)学唱第二乐段1、听音乐,分析第二乐段音乐的情绪。思考:第二乐段音乐的情绪是怎样的?学生分析得出结论:音乐情绪热烈、欢快。表现了演唱者的热情。
2、学习歌曲的第二乐段(1)从叫卖“快来吧”教唱,让学生体会不同语境中的叫卖声(声音大、声音小)(2)让学生从词语“快来吧”中体会“来”音演唱时声音的变化(音重了,声音加长了)(3)
拍手模唱“快来吧”并分析其节奏。学生活动:拍击一组切分节奏:x
x
x练习:拍击连续切分节奏,唱出第二音的强弱感觉!(4)随琴用模唱第二乐段旋律,并拍出连续切分节奏的活泼弹跳感。能体会弱起与连续切分节奏并用的作用,识谱中唱出切分节奏中切分音的特殊感觉。(5):找到切分音对应的的字把“石”、“菠”、“芒”、“香”等切分音字变成红色字体暗示学生,同时唱到切分音字时拍手强调。
师生总结:连续切分节奏与弱起并用——使第二乐段旋律显得更欢快、活泼,具有跳跃感。五、表现歌曲(1)随伴奏音乐完整演唱歌曲。聆听+语言引导,让学生把握不同的情绪体验。(2)分组演唱歌曲(全班分组,一组唱歌词,另一组唱拍奏“恰恰恰”,同时老师指挥)。六、拓展延伸(听一听)1、介绍叫卖歌──它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种,也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖,有的摆摊坐卖,我们在生活中经常能看到、听到。例如:磨剪子来,锵菜刀(放音乐《磨刀老头》节选);卖豆腐来……。2、欣赏视频歌曲《卖汤圆》与《卖报歌》3、总结《卖汤圆》、《卖报歌》《木瓜恰恰恰》三首歌曲的共同点:情绪都是欢快的,都在介绍自己所卖的东西。七、赶大集,编歌曲(编一编)学生能创作出一首简单的叫卖歌曲,用熟悉的旋律改编或是创作,去推销自己的文具商品。八、小结:同学们,在歌曲中我们的体验到了欢快愉悦,同时也给我们知道了生活中用微笑和热情带给别人快乐,让我们用笑脸和热情感染身边的每一个人。《木瓜恰恰恰》教学理念新课标中强调“音乐课堂教学要引导学生在实践活动中去洞悉音乐材料的变幻莫测,教学环节的设计力求由浅入深,循序渐进,由部分到整体,将知识技能与唱歌教学紧密结合在一起。根据音乐学科的审美教育特点和体现课堂教学实效性原则,在本课教学中我紧紧抓住“参与”和“体验”为要点开展教学,在师生互动、生生互动中,力求让学生通过参与歌曲中最有特点、最有韵味的节奏“XX
X”(恰恰
恰)引导学生关注和表现了音乐的风格特点,又使整堂课一直处于轻松活泼的氛围。通过在音乐中感受劳动的快乐,鼓励同学们用热情去感染身边的人,保持一种快乐的心态去学习去生活,从而提高学生的综合素质,使他们全面健康地发展。《木瓜恰恰恰》教材分析教学内容分析《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。旋律优美流畅、节奏明快简捷、段落规整清晰、歌词通俗上口,描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来品尝购买(木瓜等)”的热闹景象。歌曲内容生活化,很有感染力,非常适合学生演唱。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声,独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色:既增添了欢乐活泼情绪,又显露开朗豪放的性格特点。歌曲分为三段体,大调式。第一乐段:以弱起小节贯穿始终,四个乐句的节奏形态相同,并用“跳进递增与模进”的表现手法,使旋律上扬富有朝气,流畅而优美。多以同音进行与模进为主,节奏规整、明快。歌曲的旋律欢快。在每个乐句结束时都加进了“恰恰恰”的衬词,更显得活泼潇洒,富有异国情调。
第二乐段:由两个乐句组成,节奏形态相同,旋律也基本类同,只是结尾两个音稍作变化。旋律运用了连续的切分节奏:突出了叫卖的独特风采;增添了劳动快乐与美好生活的感受。第一乐句旋律大跳向上、小跳与级进有规则的交替、力度渐强、结尾上扬,把欢快的情绪推向了高潮。第二乐句旋律与第一乐句基本相同,但力度渐弱,平缓下行、最后落到主音“do”上收尾,叫卖的音乐形象清晰完整。
第三乐段重复再现了第一乐段。学生情况分析四年级学生学习态度积极,学生思维敏捷,接受能力较强,对于新事物有很强的兴趣,学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识,他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱,通过歌曲感受了音乐的美,具备了一定的编创能力,在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱,做到声情并茂但还需要进一步系统地学习,来获得