陈娜
摘要：面对时代发展和中高考改革，中学生涯教育愈加凸显出其重要性。学校生涯教育应帮助学生为面对未来生涯的变化和不可预测的问题做好准备，提升在未来生涯中适应环境、解决问题的能力。沙盘游戏具有开放灵活的形式和较好的启发触动效果，本案例初步尝试将团体沙盘运用于初中生生涯教育。
关键词：生涯教育；团体沙盘游戏；初中生
1957，职业心理学家 Super提出“生涯”的概念，即一个人终生经历的所有职位的整个历程1。在全球化和信息化的时代里，人们的生涯呈现出多样性、复杂性。而对于中学生来说，与他们最密切相关的中高考，已经全面改革为选科选考。在这样的时代环境和中高考制度背景下，中学生涯教育愈加凸显出其重要性。
沙盘游戏作为一项技术，在心理治疗领域有广泛的应用。因其开放灵活的形式和较好的启发触动效果，而得到越来越多的运用与推广。实证研究已经证明，沙盘游戏对于考试焦虑、社交焦虑、依恋、创伤干预等都具有良好的作用。尤其对于儿童青少年，是重要的心理治疗和辅导技术。但目前，沙盘游戏在生涯教育中的应用还比较少。彭贤、朱丽霞的研究选取16名大学生随机分为实验组和对照组，通过五次团体沙盘游戏对实验组进行干预，结果发现团体沙盘游戏有效促进了实验组大学生的自我了解、自信心、生涯决策力以及生涯目标明确程度2。和佳妮在14名大学生中，通过其次团体沙盘游戏，验证了以上结果3。此后，王筱夫在7名高中生中尝试开展运用团体沙盘游戏进行生涯教育4。
本案例尝试运用团体沙盘游戏，进行初中生的生涯教育辅导。本案例中学生所在学校为北京海淀区北部一所农村学校，参与团体沙盘游戏的学生人数为8人，均为初二年级学生，通过学习校本课招募学生自愿报名参加。其中男生4人，女生4人；京籍学生5人，非京籍学生3人。使用团体沙盘游戏进行的生涯辅导共进行五次，侧重于生涯教育中的自我探索以及学习竞争与合作。
一、团体沙盘活动
团体沙盘游戏均在心理专用教室进行，采用标准团体沙盘，沙具涵盖人物、动物、植物、建筑、家具与生活用品、交通运输工具、食物、石头与贝壳等九大类，约2000个。
团体沙盘规则：每一次团体沙盘活动中，学生进行摆放的顺序由抽签决定。每一轮根据抽签顺序，学生依次选取自己想要选择的沙具并摆放。每轮每名学生进行以下一项动作：a： 选取一件（或一组，如石子、茶具等）沙具，放入沙箱；b： 更改沙箱中一件沙具的位置；c： 取走沙箱中的一件沙具，放回沙具柜。如希望进行多项，则需要等待到下一轮。在同学选择和摆放的过程中，其他人不进行干涉。
團体沙盘活动过程中，教师保持观察和记录，基本不参与引导和干预，以促使团体沙盘尽可能自由、真实地呈现。
（一） 第一次团体沙盘
第一次团体沙盘活动带领同学们先认识、感受沙盘。教师介绍沙箱、沙具等，说明团体沙盘的规则。请学生自由感受沙箱中的沙子。之后，教师将沙箱分为9个区域，空出中心区不进行摆放，其他8个区域根据抽签顺序，每位同学选择一个，进行个人沙盘的摆放。摆放时给予一定引导，首先请学生选择一件自己最喜欢的沙具，摆放自己的个人区域，第二轮选择一件和自己最像的沙具，之后再自由选择摆放。共进行5轮。
讨论分析：
第一次团体沙盘，采用在团体沙箱中划分出个人区域的方式，给学生