奥尔夫乐器简单易操作，如鼓、沙锤、响板等，不强调技巧，孩子们在老师的引导下即可轻松敲击出节奏。这使得自闭症儿童也能轻松融入音乐之中，音乐兴趣的提升进而激发他们对外部世界和他人的好奇心，使他们更愿意参与社交活动。
打击乐器在奥尔夫音乐中不仅是教学工具，更是激发想象力的神奇媒介。它打破传统观念，强调主动性和创新性的重要性，让孩子们释放天性，展现无尽的才华。
模仿能力
奥尔夫音乐有很多乐曲要求老师做动作，孩子跟着做，如走线、声势练习和律动等，在音乐中模仿老师的动作使模仿能力得到了提高。
奥尔夫音乐的舞蹈中有很多对动物动作的模仿，如青蛙跳、山羊摇羊角、乌龟爬等，也有对工作、劳动或其他各种身体动作、舞蹈动作的模仿，如〈小木匠〉捶铁锤、鞋匠修鞋等，都可以训练孩子的模仿能力。
使用乐器的模仿也是很好的模仿训练，奥尔夫的乐器有多种不同的用法，而且有变化无穷的节奏类型，使用乐器和不同节奏的模仿有助于训练孩子使用物品的能力。
对语言、歌唱的模仿训练在奥尔夫音乐中也随处可见，孩子的模仿能力会在愉快的音乐中自然地提升。
提高专注力
在奥尔夫音乐中，孩子们会进行大量的声势练习、律动和舞蹈。他们需要跟随音乐的节奏，做出各种动作，并不断变化。这样的教学方式让孩子们必须时刻注意音乐、教师的示范以及同伴的动作，从而有效提高他们的专注力。
奥尔夫音乐强调听的重要性。孩子们需要用心聆听，才能培养出真正的注意力。此外，奥尔夫音乐的声势动作和人声配合传递的练习可以帮助自闭症孩子提升注意力，让他们密切注意前面的伙伴，等待并传递声音和动作。所以，想要让孩子更专注，不妨试试奥尔夫音乐教育吧！
奥尔夫音乐的综合性也包含了美术的成分，强调美术和音乐的统一，视觉图案和可见的物体与音乐的结合，也能培养孩子的专注力。
如青蛙的歌展示青蛙的形象和图片、戴青蛙的头饰等，《库企企》中教师先在白板上画四座山和四个台阶、一扇门的图案，并让孩子每人拿一张纸跟着画，帮助孩子理解音乐的形象和含义，在视觉提示下进行音乐活动，有助于培养孩子的专注力。
提高听力
自闭症孩子常常存在听力异常的情况， 2 - 6 岁是自闭症孩子听力发展的关键时期，听力能力直接关系到自闭症孩子的认知理解与语言能力。
这个时期让他们多听各种各样的声音和节奏，有助于听力的发展。
奥尔夫丰富多样的乐器（包括儿童自己将身体作为乐器、以及生活中的锅碗瓢盆筷子等许多生活用品均可成为乐器）有助于加强对自闭症儿童的听觉和对听觉反应能力的改善，从而促进患儿的康复。
奥尔夫音乐中包含了多样化的听觉的练习，如听音乐的长度决定做动作的快慢和停顿、听音乐的变化来变换动作和游戏，听不同的乐句就走不同的步伐、根据乐器的指挥来变化动作等，可以很好地锻炼孩子的听力和反应能力。
手眼口耳、身体协调
奥尔夫音乐的乐器伴奏要求孩童听着音乐的节奏用不同的乐器进行伴奏，乐器的使用具有很强的训练手眼耳协调的作用，也锻炼了各器官的协调能力。
这种伴奏往往是在教师的手势指挥和提示下进行，这极有效地训练了手眼耳协调的能力，特别是手耳协调的能力，对提高自闭症儿童对外界的反应能力有很重要的意义。
在使用各种乐器进行伴奏的练习中，精细能力和小肌肉能力也得到了很好的锻炼和提高。
如《小木匠》歌曲唱道：“小木匠，用一只锤子干活，叮叮咚咚叮叮咚，小木匠，用一只锤子干活，叮叮咚咚叮叮咚。”第二段是两只锤子，第三段是三只，第四段是四只，第五段是五只，伴随歌曲的进行。
第一段用一只手捶大腿；第二段用两只手一起捶大腿；第三段两只手捶大腿，一只脚跺地板；第四段两只手一起捶大腿和两只脚跺地板同时进行；第五段两只手捶大腿、两只脚跺地板和点头同时进行。这首歌的练习是很好的手口脚协调、身体协调和感觉统合训练的练习。
提高记忆力
传声练习和对歌词的朗诵、歌唱可以反复训练孩子对声音形象的记忆力，提高孩子的听觉记忆从而提高大脑的记忆力。
由于音乐是连贯而不间断的，进行中的音乐会使孩子的记忆形成一种惯性和连续性，让孩子潜移默化地熟悉和记住歌词和曲调。
奥尔夫音乐对同一首乐曲或歌曲有多种不同的设计，可以先用声势练习配朗诵伴奏、再跟音乐配律动、再用乐器伴奏（可以用不同的乐器不同的分组方案），再分两人一组或三人一组在音乐中进行互动交流训练，然后站起来随音乐走动或舞蹈，同一首歌用不同方式反复演绎、反复练习，并不断出示视觉提示，加强了孩子的印象，有助于提高孩子的记忆力。
认知理解能力
奥尔夫音乐“主要的着眼点不在于理性地传授知识、技能，而在于自然地、直接地诉诸于感性，在感性的直接带动下，在奏乐的具体过程中，学会知识，掌握技能。”
比如老师教一首歌谣：“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到脚底下。”
前两句老师从低音唱到高音，后两句从高音唱到低音，动作则是人坐在地板上，腿屈膝掌平放在地，双手从脚下随着歌声向上做爬的动作，当唱到爬到头顶上时，手正好到达头顶，唱下一句时，手又从头顶爬到脚下。
这种一边唱一边做动作的方法，让孩子用身体动作理解了头顶、脚底、高音、低音。
语言能力
人声是奥尔夫音乐的第一项乐器。
传声练习是奥尔夫音乐的基本练习，在传声练习中，教师可以根据孩子的程度有针对性地传递孩子需要学习的声音，可以是单音、双音或句子，特别要注意使用动物的叫声和象声词来加强对孩子的语言训练。
奥尔夫音乐歌曲当中一些关键字词的强调，加强了孩子对语言的兴趣，如《库乞乞》中每一段音乐的中间，当孩子跟随音乐到达宝藏门前时，都会一边用两手有节奏地指假想的或家长老师布置或扮演的大门，一边兴奋地叫着开门的咒语“库！库！库乞乞！库！库！库乞乞！”
每次孩子们都会被调动起发声和大喊的兴趣，在音乐中也不知不觉提高了声音的音量，改善了部分自闭症孩子声音小的问题。
奥尔夫音乐的歌曲和歌唱是和动作舞蹈结合在一起的，所以孩子在音乐和舞蹈中加强了对语言的兴趣，把语言形象和音乐、舞蹈结合起来，加深了印象，在动听的音乐中也更有利于训练自然发音和语言表达。
交流、游戏和合作能力
奥尔夫音乐，一种独特的音乐教育方式，它着重于集体音乐活动，通常需要多人参与。在这样的活动中，会有各种各样的两人、三人或多人的互动音乐活动，让你在享受音乐的同时，也能有效地提高交流和游戏能力。想象一下，当你在参加这种音乐活动时，你可以和其他人一起唱歌、跳舞、敲打乐器，感受音乐的魅力。而在某些歌曲中，比如那首脍炙人口的《打电话》，你甚至可以和身边的小伙伴进行对唱，做着打电话的动作，不仅让音乐变得更加生动有趣，还能提升你的交流能力
奥尔夫乐器的演奏有分奏和合奏多种形式，小朋友可以一起用同一种乐器同时打一种节奏，也可以打不同的节奏；也可以分组拿不同的乐器，有规则地在不同的时间打不同的节奏，相互间往往互相呼应和配合，这种通过乐器进行的交流互动训练也非常有效，提高了孩子的交流和合作的能力
歌曲的轮唱和不同段落不同角色的演唱，也有轮换和交流训练的意义。
改善情绪行为问题
音乐，是那种能触动心灵深处的魔法。它不仅对大人有效，更是孩子们的灵丹妙药。说到奥尔夫音乐，它就像是一个情绪的调色板，充满了轻松与愉悦的旋律，活泼又欢快的歌曲。对于孩子和家长来说，它都能为我们的情绪增添一抹亮色。当愤怒的情绪在心中滋生时，奥尔夫音乐就像是一阵轻柔的微风，使它慢慢平息；当急躁的情绪在四处蔓延时，它就像是一汪清泉，让它渐渐恢复平静。而当我们的情绪如白开水般平淡无味时，它又像是一勺甜蜜的糖，让我们的心情变得欢快和愉悦。音乐，就这样在无形中扮演了一个快乐天使的角色，带给我们如同魔术师般的喜悦和欢笑。
总之，奥尔夫音乐通过孩子喜闻乐见的形式，不仅学习了音乐，更是通过音乐，开发了自闭症孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潜能，有助于自闭症儿童的康复训练。
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