摘要：物理是一门以实验为基础的学科，师生共同制作教具，演示实验，既能生活化、趣味化地开展教学，又能帮助学生构建更为全面的知识体系。基于此，文章对初中物理实验教学中自制教具的实践应用策略进行分析，以期丰富初中物理实验教学内容，推进初中物理教学改革。
关键词：初中物理；实验教学；教具特点；实践应用策略；教学改革
中图分类号：G4文献标识码：A
引言
初中物理教学中概念的建立与物理规律的形成离不开实验，为了在教学中突破重难点，有效开展实验探究，好的实验器材必不可少。不同于标准化的实验器材，自制实验教具更符合教师在课堂教学中的实际要求。创新改进实验器材，自制效果好、成功率高的实验教具，是当下教育环境对物理教师的新要求。
一、借助生活化物理教具，激发学生学习兴趣
学生在参与物理知识学习时，只有拥有浓厚的兴趣，才能激发自身内在的积极因素，从而保持强烈的学习欲望，这是推动初中物理学习活动顺利进行的重要条件。在初中教学阶段，教师要带领学生以较高的热情认真投入到物理学习环境中。物理课堂建设应该具有活跃性、开放性，让学生在浓烈的学习氛围中提高学习效果。结合自制生活化物理教具，让学生体会到物理学习的乐趣，处于活跃的学习氛围中更好的释放学习的能量。自制生活化物理教具从学生的实际生活入手，一个杯子、一个鸡蛋、一把梳子都可以成为自制教具的材料，教学当中运用学生所熟悉的生活材料，能够让学生在观察物理现象的情况下探索物理规律。在知识探究环境之中能够突破未知的难点，这样也会带领学生更好地走进知识学习课堂，加深学习印象。所以，教师能够通过自制生活化物理教具激起学生参与物理学习的兴趣和信心，让学生在课堂上不再胆怯和拘谨，而是跟随生活化自制教具运用脚步，大胆地发表自己意见和看法，拥有良好的成功学习体验之下，产生强烈的学习欲望。
比如，学习“声现象”这节时，让学生制作边长为15cm的正方体盒子。之后在盒子当中放入泡沫球，并把盒子放在音箱上，播放学生喜欢的流行音乐歌曲，让学生认真观察和分析，讲述自己所观察到的物理现象。这样的情况下，不仅将趣味性活动内容引入到物理课堂中，也会将教材内容渗透到实践上，有利于学生理解和接触物理知识。这一环节之下，保证学生能够认识到生活当中处处存在物理现象，而且借助简单化的自制生活化物理教具，让学生拥有更加强烈的探究欲望。除此之外，针对“物体的沉浮”学习时，可以从生活中常见的棉线、铁块、气球等材料入手，为学生制作沉浮实验演示器，让学生在试验当中猜想铁块能否浮上水面，以此引发学生认真参与物理学习的欲望。这样，学生在具有趣味性的实践操作中感受到自制生活化物理教具运用的意义，也从而加强对物理知识的理解。
二、生活化教具加强实验演示，提升教学效果
实验演示过程中需要相应的材料，运用简单的材料、学生熟悉实验内容，就会拥有验证结果的强烈欲望。虽然学校教学仪器逐渐完善，但是适当的结合自制生活化物理教具，可以让实验展示效果加强，达到良好的教学作用。
比如，演示证明大气压存在的实验中，教师可以通过自制生活化物理教具为学生进行实验演示。例如准备一只一次性硬纸水杯，水杯正立并装满水（为实验效果现象更明显，可滴入几滴红墨水），一片硬卡纸紧贴杯口，倒着拎起来。而且需要不漏气，不能用力捏着水杯，学生将看到大气压把倒着的硬卡纸神奇的紧紧地向上压在杯口。教师借助这一简单的演示材料，联系学生实际生活，为学生证明了大气压的存在，也达到良好的效果。
三、引导学生自制生活化教具，活跃思维和创新发展
初中学生活泼好动，通过自制教具进行知识探讨，可以让学生产生强烈的学习欲望。教师适当的对学生引导，让学生在拥有创造动机的情况下，体现创新思维和素养，引导学生结合物理学的理念认识事物和现象。学习“长度测量”内容时，让学生自制刻度尺。据物理知识设计多个功能的刻度尺，让学生发挥想象力和创造力，运用生活化资源内容制定刻度尺。学生在制定多种方案之下，让自己的思维更加活跃，且找寻合适的工具和材料过程中积极动脑思考，解决问题。在装置以及分析等环节之下，让学生的观察能力、创造能力得以提升。最终学生在判断、分析和问题处理的过程中，拥有了创造能力和启发思维发展的良好机会。
四、运用自制生活化教具，培养科学态度和勤俭品质
在初中物理实验教学中，教具制作的时候也要按照科学理论，让学生把物理知识渗透到实践中，最后再总结经验。关注自制教具合理性以及问题之下不断地反馈，借助理论解决问题，从而带领学生树立正确的学习观念，拥有科学对待知识的态度。比如生活化自制教具制作中，让学生以变废为宝理念入手，通过生活中废弃物品运用，制作出多样的教具，这不仅节约了资金，将教育成本大大降低，也可以带领学生形成勤俭节约、勤劳质朴的良好品格，由此加强了学生品德教育。
比如，学习“液体的压强”这课时，理论性内容比较多，学生需要理解很多内容、突破难点。教师则可让学生运用家中买菜的塑料袋盛满水，并与装满水的细管连接。细管可以运用消过毒的输液管作为材料，然后把细管举到相应的高度，学生就会看到塑料袋碎了。这时，教师则带领学生探讨液体压强和液度之间的关系，由此能够将生活资源内容合理运用，在节省实验器材成本的情况下，保证学习效果大大加强。
五、在课外实验中的应用
初中物理教学中，教师要紧密结合课程内容，选择具有生活气息的趣味课外实验，以学生自制教具为核心，让学生实现从“玩物理”到“学物理”的转变。在学生课外实验的活动中，教师也要对学生的实验结果进行评价，实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学目标。
以“阿基米德原理”一课为例，笔者根据“请提问”板块的“还有什么方法可以证明物体在气体中受到浮力？”这一问题，以小组为单位，让学生自制实验器材证明物体在气体中受到浮力。同时，笔者还对学生的自制教具进行了评价，评价标准是实验器材越简单、越常见，该组成绩就越好。如有的小组仅用两个气球就证明了物体在气体中会受到浮力。具体操作如下：一个气球吹得大些，另一个吹得小些，在同一高度同时扔下这两个气球，体积大的气球下落速度慢，体积小的气球下落速度快，因此证明物体在气体中受到浮力。
当然，课外实验的开展还要基于学生的探究兴趣。如在“浮力”的知识点教学中，学生对于船舶制作的兴趣相当浓厚，为此笔者开展了“制作电动船”的活动。活动内容是让学生调查动力船的原理及结构并模仿制作，同时结合自身的认知进行改进与创新，以此让学生了解“能量转化”“浮力”等相关物理知识，体验科学设计、改进创造的过程与方法。
课外实验是课堂教学的有效补充，学生通过自制实验器材，并对其不断优化与改进，不仅能深刻地掌握所学知识，还能够感受到生活中处处有物理，进而产生学习兴趣，努力在生活中探索并应用物理知识。
结语
综上所述，初中物理教学当中通过自制生活化物理教具，让学生处于不同的学习和成长氛围中。教师通过一系列举措运转，提高学生的思维能力和创新能力。同时，在教具自主制作当中，学生拥有较强能力的情况下，也会逐渐加深物理学习印象。从多个方面来说，整合初中物理学习课堂，让学生在合理把握自制教具关键点，深刻地理解知识，从而提高自身的物理综合素养。
参考文献
[1]李安发.自制教具在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2020（17）.
[2]杨勇.利用生活弃品制作教具促进初中物理实验教学[J].成功：教育，2020（10）.