发布时间：2023-06-01 04:39:49
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第1篇：草原英雄小姐妹故事范文一、评一评这样的教法：发展学生的创造思维
音乐欣赏的传统教学一般是初听、复听、再听的教学模式。遵循这样的模式，教师习惯性地用毫无美感的语言介绍作者、讲解作品，用枯燥的语言深刻地分析却又肢解着作品的乐律和内涵，以期能加深学生对作品的理解和认识。然而，这样的教学方式实际是一种形式上走捷径的教学，把教学庸俗化、单一化，忽略了学生主体的感受。例如，在学唱歌曲《草原赞歌》时，不妨在原来的教法基础上让学生参与到课堂教学中来，让学生大胆评一评老师这样的教法。通过学生的评论，会发现他们想要了解的话题：生1：《草原赞歌》是影片《草原英雄小姐妹》的插曲，如果老师能为我们剪辑一些《草原英雄小姐妹》动画片的精彩片段，我们会更加喜欢这首歌。生2：这部作品反映了龙梅和玉容小姐妹在狂风暴雪中保护羊群的英雄事迹，如果老师能为我们呈现蒙古草原的美丽与富足，以及暴风雪时草原的变脸与无情，可以让我们更能体会龙梅和玉容小姐妹对家乡的热爱与面对暴风雪的勇气，还可以给画面配乐。生3：这部作品是蒙古歌曲，感觉距离我们的生活好遥远，如果老师能为我们介绍蒙古地区的自然风光、民俗风情、音乐特色等，可以让我们更好地体会作品中的民族韵味看！忽略了知识和学生主体情感的关系，就很难激起学生情感上的共鸣。通过让学生评一评这样的教法，不仅可以让音乐教学避免事与愿违，也能让学生选择自己感兴趣的话题，发展学生的想象力和创造思维，让学生不再觉得音乐欣赏是枯燥无味的。
二、评一评 这样的音乐：培养学生的求异思维
通过实际教学可以发现：学生爱听歌，却对教材中的歌曲不太感兴趣；学生爱音乐，但又未必喜欢上音乐课。其实，小学生正处于学习的起步阶段，对经典名曲的鉴赏能力不高。在欣赏教材中正统严肃的音乐时，教师不妨给学生评一评这样的音乐的权利，适当将音乐课变调，让学生也能欣赏到爱不释口的作品。例如，在经典的江苏民歌《茉莉花》的教学中，让学生说一说自己听过且喜欢的风格。生1：我喜欢宋祖英在维也纳金色大厅演唱的现场版，不仅在民歌里融入了一些流行元素，也把我们祖国的风采带向了世界。生2：我喜欢听席琳迪翁和宋祖英在2013年春晚合唱演绎的《茉莉花》，那熟悉的旋律让人感觉很新鲜。生3：我喜欢周彦宏唱的版本，唱出了我们江南女子的甜美。生4：我喜欢霍尊唱腔风格的《茉莉花》听！这才是学生的心声。如果把评一评 这样的音乐的权利交给学生，可以让教师更加了解学生的喜好，以此打破一成不变的欣赏内容。站在学生的角度，更能增加学生对作品的欣赏乐趣，领悟歌曲的魅力。
三、评一评这样的观点：张扬学生的独特个性
教学中不难发现这样的怪圈：很多音乐教师对教材中的首首经典之作都抱有着虔诚的态度，对音乐名家顶礼膜拜，并在这样的心态下也要求学生对这些作品持有敬仰的态度。正是在这样的思想下，培养了一批思维上的懒汉，阻碍了学生的创新意识发展。新课改下，不妨把评一评这样的观点的权利交给学生，让学生大胆表达自己的观点，尽显学生的独特个性。例如，在六年级下册第二单元溯流探源中，在欣赏《梁祝》小提琴协奏曲化蝶部分时，教师让学生在课堂上说一说、评一评作品中的创意，课堂氛围甚是活跃。生1：一个悲壮的爱情故事为什么要在化蝶的大团圆中结束？生2：是啊，我也喜欢这样的创意，这是否暗示着作者对封建婚姻制度的默认和赞同？生3：《梁祝》的结局是祝英台撞死在碑前，而尾声化蝶部分的音乐却只是对爱情主题的简单再现，这样的尾声会不会缺乏应有的荡气回肠的千古憾事之感，大大削减了艺术感染力呢瞧！在让学生评一评的过程中，学生的求异思维纷纷显现出来。这样的创意环节，不仅让学生认识到音乐作品的局限性，突破了名人与权威的思想，更大大发展了学生的求异思维，张扬了学生的独特个性。通过评一评，还让教师发现，原来二胡叙事曲《新婚别》的创意比《梁祝》更能得到学生的认可。
第2篇：草原英雄小姐妹故事范文听故事，解开经典音乐之意
不管是《高山流水》，还是《二泉映月》，经典曲目都有一个让人传颂的故事。而小学生喜爱的《小红帽》《粉刷匠》本身，就是一个个优美的故事。这些动听的故事与音乐一同阐述了艺术的魅力，给学生带来声音享受的同时，使学生的心灵得到了精神食粮，培养了学生的人文修养和音乐素养。因此，在进行经典音乐教学时，教师先让学生聆听音乐故事，为经典音乐的欣赏打好铺垫，更容易感受音乐的精神所在。例如：在欣赏《草原小姐妹》之前，教师除了给学生观看草原的图片，感受草原的辽阔之外，更要将龙梅和玉容这对小姐妹的英勇事迹讲给学生听，让学生更能感受音乐中的狂风暴雪以及奋勇保护羊群的小英雄。学生们也就更容易理解小姐妹为什么能奋不顾身冲进暴风雪之中，为什么又会以他们柔弱的身躯战胜强大的暴风雪，保护了羊群。她们的力量来自于对家乡的热爱，对草原的热爱，对幸福生活的向往。如此一来，学生们就更容易理解和感悟《草原赞歌》了。
设意境，抒发经典音乐之情
音乐情景的创设是激发学生学习兴趣、促进学生思考的重要方法。在小学音乐教学中，教师需根据小学生活泼、好奇心强的特点，借助多媒体教学技术，精心创设教学情境。例如：对于二年级欣赏课《动物狂欢节》，笔者用“开往森林王国的汽车”开启了课堂教学，让同学们随着音乐律动进入教室，此时呈现在学生眼前的是美丽而又神奇的森林世界――翩翩起舞的蝴蝶姐姐，勤劳好客的蜜蜂妹妹，活泼好动的猴子哥哥，还有躲在树洞中不断向外张望的松鼠弟弟……同学们眼中立即充满好奇，他们被眼前的情景吸引了。这时，学生们的兴奋度已经提上来。教师再引导学生辨听各种动物的叫声，学生们很容易记住并辨别出来。在掌握各种动物的叫声特点之后，他们就能够自己模仿动物的叫声。在这种意境下，学生们虽然没有亲身走进动物园去倾听动物的声音，但是已经感受到了动物的可爱和勇猛，进而对音乐的韵律、气势有了一定的了解和感悟，在欣赏的时候能够抵达心灵。借助多媒体技术创设教学情境，既快捷，又方便。此外，教师还可以通过游戏、话剧展演等让学生走进经典音乐，感受经典音乐。
聆听，开启音乐鉴赏之门
聆听是感受音乐艺术最好的方式，在经典音乐的旋律中涤荡的是学生渴望艺术的心灵。通过聆听，学生们能够培养出音乐鉴赏的兴趣，能够提高对音乐的领悟能力、欣赏能力和鉴别能力。在经典音乐的教学中，教师要注重培养学生聆听的习惯。实践证明：只有学生们主动地走近音乐，聆听音乐，才能开启音乐鉴赏的大门，吸收音乐的精华，享受音乐的熏陶，进而提升自己的音乐素养。
在培养学生聆听的习惯时，需要从小学生的心理需求出发，考虑到他们还有扎实的音乐基础，对音乐的感知能力较弱。首先，教师可以选用自然中的天籁之音来叩开学生欣赏音乐的大门。例如：平静的大海上悠闲飞翔的海鸥的叫声，森林中风吹树叶的声音，广场上喷泉跳跃的声音，都会给学生带来音乐的享受，让他们逐步提升自己对音乐的感知能力。其次，教师可以通过具有对比意义的声音，让学生们感受其差别。例如：风平浪静时大海的声音和波涛汹涌时大海的声音，春天拂面的风声和冬天怒吼的风声等。这些声音的交替出现，给学生的耳朵带来触动的同时，也震撼着学生的心灵。最后，教师可以通过经典曲目升华学生的音乐享受。经典作品本身具有极强的感染力和丰富的创造力，是难以言说的。学生在聆听经典的同时，会打开想象的翅膀，使自己的思维更加开阔、思想更加活跃。
从生活中取材，升华艺术
艺术来源于生活，学习素材也来源于生活。音乐课堂上，教师要注重引导学生从生活中取材，并尝试将其升华为艺术。例如：在学生们聆听了经典曲目之后，教师鼓励学生说出听到的声音都来自于哪些乐器？是高雅的钢琴，还是悠扬的小提琴，还是轰隆隆的打击乐器？在给学生普及乐理知识的同时，让学生想一想自己的生活中都有哪些声音，来自于什么物体，都是乐器吗？是不是很多生活中的用品都能够成为乐器呢？通过学生们的发言，能够总结出来生活中常见的很多物品都能成为打击乐器，比如我们的桌椅、铅笔盒、尺子、铅笔等。在学生的思维逐渐开阔的同时，教师还要让学生们动起手来，分组寻找自己的打击乐器，设计自己的音乐节奏进行打击乐表演。教室里的气氛相当火爆，迭起，同学们忙得不亦乐乎，在表演的时候争前恐后。虽然大家的易拉罐、铅笔盒可能还不能升级为真的乐器，但是大家在挖掘素材的过程中，提升了思维能力和创造能力；而且，学生们在自己动手敲击的同时，也真正感受了笙箫琴鼓、高低轻重、快慢缓急的不同，增进了对音乐的理解和热爱。
第3篇：草原英雄小姐妹故事范文记者：少儿戏剧场先后成功举办了两个演出季，这两个演出季的情况如何？
廖维老师：从2013年6月1日起，“2013夏季演出季”历时三个月，共10台节目，演出28场，观众约8150人。其中京剧系演出5台16场，地方戏曲系演出2台6场，音乐系、舞蹈系、影视表演系各演出1台2场。接下来的秋冬演出季共28台节目，演出43场，观众约16870人。其中京剧系7台11场，地方戏曲系7台10场，音乐系5台10场，舞蹈系3台6场，影视表演系2台4场，以及包括台湾豫剧团等文化交流的6场。全年共计接待观众约25020人，演出涉及了京剧、评剧、相声、舞蹈、音乐、话剧等多种艺术形式。
记者：为办好少儿戏剧场，演艺中心还做了哪些工作？
廖维老师：为保证少儿戏剧场的成功运作，演艺中心特别招聘了两位老师。一位是艺术总监李青老师，负责把握艺术作品的品质。另一位是胡杰老师，胡杰老师曾任职于长安大剧院，有着丰富的宣传推广经验，专门负责少儿戏剧场的宣传推广。
记者：2014年少儿戏剧场有哪些演出计划？
胡杰老师：《中华美德故事》将是2014年的一个演出重点，还有“学道德模范，诵中华经典，做有德之人”系列演出京剧、评剧和综艺三台节目十二则小故事的创作；京剧《少年马连良》的二度创作；还有已开始创作描写白蛇故事的完整舞剧《夕照》。另外，像童话京剧《白雪公主》这样受欢迎的剧目也会继续演下去。
少儿戏剧场在这两个演出季中，接连推出原创少儿京剧《少年马连良》，传统京剧《国粹芳华——梅尚程荀》《四郎探母》《经典折子戏》等少儿京剧演出，还有童话京剧《白雪公主》和《中华美德故事》等众多精彩演出。少儿戏剧场的开办，不仅使本院学生通过教学实践演出获益匪浅，在品牌打造上，还申请了少儿戏剧场的商标等知识产权，初步树立少儿戏剧场品牌，吸引了一批相对固定的观众到少儿戏剧场观赏舞台艺术。
京剧系：《中华美德故事》好评如潮
记者：京剧系在少儿剧场演了哪些剧目？
许翠（北戏副院长、京剧系主任）：京剧系是咱们学校的龙头专业，少儿剧场从开幕到演出都是以京剧系为主。总的来说，演出的剧目比较多，原创剧目《少年马连良》和《白雪公主》反响很好。还有一个学生的优秀剧目展示，以及梅尚程荀流派专场、武戏专场、折子戏专场等。
记者：听说最近排演的《中华美德故事》京剧专场反响非常好？
许翠：《中华美德故事》京剧专场是这学期的重点演出。共包含了四个故事，分别是《荀灌娘》《苏武牧羊》《赤桑镇》和《草原小姐妹》。演出展现了荀灌娘搬兵为父解忧；苏武忠贞爱国、顽强的毅力和不屈的气节；以及包拯秉公执法、公而忘私、忠君爱民的英雄形象和草原英雄小姐妹荣梅和玉荣为保护集体财产、与暴风雪搏斗的动人故事。
演出的效果非常好，得到了教委和院领导的肯定。孩子们用京剧艺术的形式诠释中华美德，锻炼自己，同时推广了京剧艺术。
记者：从演员到老师，来到戏校后少儿剧场的工作做了哪些？
高彤（著名马派老生）：我是2013年9月份才调过来，有关少儿剧场的演出工作共参加了两次。一次是纪念我师父张学津先生的演出；还有一次就是《中华美德故事》的演出。
记者：《中华美德故事》的四折戏与社会上的有何不同之处？
高彤：少儿剧场面对的观众主要是中小学生，所以四折戏里的人物首先是学生们熟知的典型人物。我们把原来的剧本进行压缩和加工，使四折戏的情节更加精练，人物更鲜明。
我们在院领导的启发下，为了更吸引学生的注意力，舞台加入一些现代化的元素。比如增加了LED屏、强化了灯光效果等。就拿我教的第二折戏《苏武牧羊》来说——大幕徐徐拉开，灯光缓缓亮起，人物登台前，LED展现苏武牧羊时的大漠荒凉。强烈的视觉冲击力会很快吸引台下的小观众，然后我的学生再出来，献上苏武经典的核心唱段。此时灯光变幻成蓝灰色调，给人以悲凉之美。
记者：谈谈您在少儿剧场的具体工作？
张玲（京剧系老师）：院领导把《草原小姐妹》这出戏交给我，说实话，这出戏我自己也没学过、也没看过。这出戏“”时期由内蒙古京剧团创排，是这回《中华美德故事》唯一的一折现代戏。很多年了，没怎么被演过，甚至资料都很少，手上仅有这出戏的一个视频小片段。还好有《草原小姐妹》的作曲王威老师在，加上导演李仲鸣老师和两个学生的努力，最终我们把这出快失传的剧目经过重新创作挖掘出来，得到了领导的肯定。
舞美系：为演出的成功，师生们甘于做幕后工作
记者：少儿戏剧场的演出，给师生们带来哪些影响？
黄元培老师（舞美系主任）：舞美专业就是幕后工作，学生们要对专业有一个认知。当然，有些学生，比如杨志川是当过兵的，就能踏踏实实工作，但