美工区是大班幼儿美术活动中的一部分，是实现美育的重要途径。美工区活动能提供给幼儿自由的时间和空间，能帮助孩子解放头脑、眼睛、双手、嘴等各器官，使幼儿获得最好的乐趣和满足。对促进幼儿健全人格的形成和创新意识的培养，具有积极的意义。也是促进幼儿身心和谐发展的重要途径。
对于大班幼儿美工区域活动，教师要根据幼儿实际需要，给幼儿创设一个自由、自主、材料丰富，能激发幼儿操作兴趣的美术环境。幼儿进行美术创作的时候，教师要适时参与活动，在幼儿需要的时候，给予指导解惑，做好一个支持者、指导者的角色。在作品展示的时候，要将权利交给幼儿，与幼儿一起商量如何展示自己的作品，让幼儿间的分享与交流成为幼儿积极主动的活动。
《指南》在艺术领域中提到：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”那么我们幼儿教师的任务就是给幼儿创造机会，让幼儿在感受美、体验美的过程中，学习创造美，学会用自己的方式去表现美。区域活动是孩子们喜欢的活动，那在美工区域活动中，教师该如何对幼儿进行指导呢?下面谈谈自己的一些看法。
一、给幼儿创设适宜的美术环境，激发幼儿活动的兴趣《纲要》明确指出:教师要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验”“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”。
大班幼儿经历了小班、中班的两年经验积累，他们眼界开阔，能用不同的材料创作出不同的物体，想象力、创造力得到极大发展，“只有想不出，没有做不出”，他们已经能自己寻找材料，做自己喜爱的东西。比如借助石头原形想象，幼儿通过观察发现，这些石头的形状，于是便在石头上彩绘出西瓜、草莓、水蜜桃、猴子等。又如在盘子上画青花瓷、把纸杯变成一个个可爱的小动物、用稻草做“稻草人”、用树枝、瓶盖等等创造出各种漂亮而有趣的作品。
美术活动是孩子喜爱的活动，教师要适时观察幼儿的需要，根据幼儿的需要及时增添材料，激发幼儿活动的兴趣，让幼儿在与材料的互动中，增长见识，提高幼儿的动手动脑能力。
二、带着欣赏的眼光给予肯定，让幼儿的想象自由飞翔美术活动是对幼儿情趣的激发，能启迪和深化幼儿对美的感受能力，是幼儿自我表达的重要方式之一。它不同于其他领域，需要教师利用情境，谆谆善诱，唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有强制性。幼儿的艺术创新具有多种童稚性和儿童特有的浪漫性，他们大胆、浪漫、无拘无束，在创作作品时随意联想，各具拟人、天马行空的特点。充满个性的作品需要教师有带着欣赏的眼光给予肯定。
如在一次蔬菜拓印活动中，孩子们都看着操作图一步步按着步骤学习拓印“牡丹花”，这时李思琴叫道：“张老师你看刘瑞华把画纸弄得乱七八糟的”。我走过去一看，原来，他拓印了几朵牡丹花后，便在花朵的周围用毛笔用压的方式画了好多的像飞着的花瓣，像是下着花瓣雨，我惊讶道：“好美呀，瑞华你怎么想出来的？”。他马上高兴的说：“昨天我回家的时候，快要下雨，风好大，把路边的梨花吹得满天都是，我妈妈说要下梨花雨了，我觉得下牡丹花雨更漂亮。”这时大家听他这么一说，都凑过来欣赏“牡丹花雨”。我借机说“小朋友们，看看自己作品里还能添些什么？” 到了欣赏、分享作品时，孩子们的画面可丰富了，又增添了一些有趣的事。
美术区域活动是幼儿自己的游戏，教师要鼓励幼儿大胆动手，教师要及时表扬幼儿有个性、有创新的作品，给孩子提供“心理的安全”，用欣赏的目光，一个点头，一个大拇指，简简单单的姿势或语言，都能给幼儿带去自信，带去创新的动力。
三、善于观察与判断，做幼儿活动的参与者、支持者、指导者在美术区域活动中，教师不仅是一个观察者，还要是一个参与者、指导者。教师的观察是观察孩子的需要，看幼儿是否有能力独立解决遇到的难题，当幼儿需要帮助的时候，教师要以参与者的身份介入游戏，指导游戏。
如区域活动《牵牛花吹喇叭》，当孩子画的牵牛花都是朝同一个方向伸展时，我说：“牵牛花除了向上爬还可以朝什么方向爬呢？”通过巧妙的引导，让孩子学会画面的布局。当孩子出现问题时，要学会放手，让孩子学会自己解决、处理，指导要隐蔽。如在一次制作新年贺卡时，孩子争执了起来。欢欢说：“张老师刚教我们的镂空剪方法多好，我们就应该用这种方法学做贺卡。”建明说：“我剪一些好看的小花贴上去就行了，干嘛还要楼空，那么麻烦。”吵来吵去，于是他们来找老师评理。我说：“新年贺卡的意义就是祝贺，让别人开心、快乐，你们觉得用什么方法来做好呢?”最后他们决定使用各自的方法去做新年贺卡。老师的一句话让孩子学会了思考，促进了孩子个性的发展。
因此，幼儿在进行美术创作时，教师及时给予回应，一方面教师既把握了幼儿在活动中的教育契机，提供适当帮助，又能使师生关系更加密切、更加融洽。幼儿在美术区域活动中是自由的、自主的，他们不但得到了美术技能方面的发展，更积累了与同伴交往的经验。
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