1.本实用新型涉及教具技术领域，尤其是涉及一种平行四边形模拟教具。
背景技术：
2.在小学或者初中的教育过程中，都会涉及到大量的几何内容，而几何内容抽象难懂，老师教学时需要结合图形来进行讲解，这就需要老师绘制大量的图形，浪费宝贵的上课时间，同时平面图形过于抽象，学生理解极为吃力，教育难度也极大，目前也有一些将四根杆端部铰接进行演示的平行四边形教具，但是这种教具可以变形的种类有限，无法对菱形、梯形等结构进行演示，使用范围限制较大，同时，从平行四边形变形为矩形时，难以调整为标准的直角；另外，变形后的结构也难以维持本身形状，在教学过程中一不小心就会发生变化，并不便于教学的进行。
技术实现要素：
3.为了解决上述问题，本实用新型提供一种平行四边形模拟教具，变形种类多，且角度定位容易，能快速变形为矩形。4.本实用新型为了实现上述目的具体采用以下技术方案：5.一种平行四边形模拟教具，包括2块平行设置的连接板及位于2块连接板之间的第一侧板与第二侧板，所述连接板上开设有沿连接板长度方向延伸的滑槽，所述第一侧板和/或第二侧板上设置有与滑槽滑动连接的连接件，且第一侧板与第二侧板均能在2块连接板形成的平面上转动，所述第一侧板至少一端设置有与第一侧板垂直的直角定位片，所述第一侧板转动至与连接板垂直时，所述直角定位片边缘与连接板边缘重合。6.更进一步地，所述第一侧板及第二侧板均包括平行设置的上板、下板，所述连接件为位于上板与下板两端并将上板、下板连接为一体的连接轴，所述上板与下板分别位于连接板两侧，所述滑槽为通槽，所述连接轴穿过滑槽，并可在滑槽内转动或沿着滑槽的长度方向移动。7.更进一步地，所述连接件包括连接头及与连接头可拆卸连接的定位头，所述连接头位于第一侧板、第二侧板两端，且端部延伸至滑槽内，所述连接头在滑槽内转动或沿着滑槽的长度方向移动，所述定位头位于滑槽远离第一侧板、第二侧板一侧。8.更进一步地，所述连接头靠近定位头一端设置有连接槽，所述定位头包括凵型的定位板及位于定位板中部的定位轴，所述定位板垂直于连接板的长度方向，且边缘与定位板两侧卡合，所述定位轴端部插入连接槽内，所述连接槽内设置有第一磁铁，所述定位轴端部设置有第二磁铁，所述第一磁铁与第二磁铁相互吸合。9.更进一步地，所述第一侧板或第二侧板至少一端设置有斜角定位片，所述斜角定位片与第一侧板/第二侧板之间的夹角为30°、45°或60°。10.本实用新型的有益效果如下：11.本实用新型提供的平行四边形模拟教具，不仅能变形为不同的平行四边形、菱形、三角形、梯形，而且还可以利用直角定位片迅速定位为矩形，使用十分方便，在帮助教师减少繁复的绘图工作，减少上课时间浪费的同时，还能进行直观展示，帮助学生进行理解，有效提升教学效率，具体来说，在使用时，可以任意拉动第一侧板/第二侧板，使其沿着滑槽的长度方向移动，并任意对其进行转动，使得其变形为不同角度、形状的平行四边形，当然也可以使其沿着2块连接板同步移动形成菱形，或者同时旋转、移动第一侧板与第二侧板构造梯形或者三角形，使得其变形为多种不同的几何图形，而在需要构造矩形时，直接转动第一侧板或第二侧板使直角定位片与连接板平行，并且直角定位片边缘与连接板边缘完全重合即可，变形极为简单。附图说明12.图1是教具第一种变形状态结构示意图；13.图2是教具第二种变形状态结构示意图；14.图3是教具第三种变形状态结构示意图；15.图4是教具第四种变形状态结构示意图；16.图5是上板与下板连接结构示意图；17.图6是连接件结构示意图；18.附图标记：1‑连接板，201‑第一侧板，202‑第二侧板，3‑直角定位片，5‑斜角定位片，6‑上板，7‑下板，8‑连接轴，9‑连接头，10‑定位板，11‑定位轴，12‑第一磁铁，13‑第二磁铁。具体实施方式19.在本实用新型的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“连通”应做广义理解，例如，可以是固定连通，也可以是可拆卸连通，或一体地连通；可以是机械连通，也可以是电连通；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。20.实施例21.本实施例提供一种平行四边形模拟教具，请参见图1‑4所示，包括2块平行设置的连接板1及位于2块连接板1之间的第一侧板201与第二侧板202，其中第一侧板201与第二侧板202的长度相同，为平行四边形另一组平行的边，所述连接板1上开设有沿连接板1长度方向延伸的滑槽4，所述第一侧板201和/或第二侧板202上设置有与滑槽4滑动连接的连接件，且第一侧板201与第二侧板202均能在2块连接板1形成的平面上转动，所述第一侧板201至少一端设置有与第一侧板201垂直的直角定位片3，所述第一侧板201转动至与连接板1垂直时，所述直角定位片3边缘与连接板1边缘重合，亦即直角定位片3与第一侧板201之间的夹角为90°。22.其中滑槽4可以为通槽或者内凹的槽，当其为通槽时，可以将连接件设置为铆钉等物，同时通过铆钉在第一侧板201与第二侧板202两端各固定一定位块，该定位块无法穿过滑槽4即可，即第一侧板201与定位块各自位于滑槽4两侧，而铆钉则中部位于滑槽4内，可以沿着滑槽4往复移动，也可以随着第一侧板201、第二侧板202而进行转动，当滑槽4设置为通槽时，可以将连接件设置为一t型滑块，并将滑槽4设置为t型，设置一连接杆一端与第一侧板201、第二侧板202固定连接，另一端连接一定位盘，并在滑块上开设一供连接杆穿过的通孔，将第一侧板201/第二侧板202、定位盘分别固定在通孔两端，使得滑块与第一侧板201/第二侧板202转动连接，当然滑槽4可以设置为一端开口，以便将滑块插入或者取出。23.在一种可能的实施方式中，请参见图5所示，所述第一侧板201及第二侧板202均包括平行设置的上板6、下板7，所述连接件为位于上板6与下板7两端并将上板6、下板7连接为一体的连接轴8，所述上板6与下板7分别位于连接板1两侧，所述滑槽4为通槽，所述连接轴8穿过滑槽4，并可在滑槽4内转动或沿着滑槽4的长度方向移动，这样的设置方式使得教具的制作方式极为简单，对于家庭条件较差的学生而言，可以自行在家通过废纸板进行制作，即可以将废纸板拆分为上述几块板状，然后在下板7上打通孔，通过胶水等物粘贴一根木质细棍等物在上板6与下板7之间作为连接轴8即可，当然在粘贴时，要使上板6与下板7分别位于滑槽4两侧，能有效减轻贫困家庭的负担，在辅助学习的同时，也能加强学生的动手能力，且从2面看都极为美观，也方便老师上课时进行展示使用。24.在一种可能的实施方式中，请参见图6所示，所述连接件包括连接头9及与连接头9可拆卸连接的定位头，所述连接头9位于第一侧板201、第二侧板202两端，且端部延伸至滑槽4内，所述连接头9在滑槽4内转动或沿着滑槽4的长度方向移动，所述定位头位于滑槽4远离第一侧板201、第二侧板202一侧，且定位头无法穿过滑槽4，其中，定位头与连接头9可以通过螺纹或者卡接等常规方式来进行连接，而这样的设置方式，相对上一种来说，可以将连接板1、第一侧板201、第二侧板202完全分离开来进行使用，例如在连接板1、第一侧板201、第二侧板202上刻上刻度，分开后就可以单独当做直尺使用，同时，还可以增设斜角定位片5，例如与第一侧板201/第二侧板202之间的夹角呈30°、45°或60°，既能在变形时，变化为特定角度的图形，也能在拆开后用于画图，同时在其中某一个部分有损坏时，也可以较为方便地进行更换。25.而在实际使用过程中，在进行模拟演示时，并不能很好地对变形得到的形状进行固定，容易因抖动或碰撞而发生形状变化，影响演示效果，对此，本实施例在连接头9靠近定位头一端设置有连接槽，连接头9可以设置为圆柱形，所述定位头包括凵型的定位板10及位于定位板10中部的定位轴11，定位轴11与定位板10可以一体成型，所述定位板10垂直于连接板1的长度方向，且边缘与定位板10两侧卡合，即凵型的定位板10的两个侧板卡合在定位板10两侧，所述定位轴11端部插入连接槽内，当然插入长度可以稍微长一些，以起到较好的定位作用，所述连接槽内设置有第一磁铁12，所述定位轴11端部设置有第二磁铁13，所述第一磁铁12与第二磁铁13相互吸合，通过第一磁铁12与第二磁铁13将定位板10连接在连接头9上，通过这样的方式来对变形后的结构进行维护，虽然在改变形状时要稍微用力，但是却能有效避免在演示时形状发生变化，有利于演示的进行。26.以上所述，仅为本实用新型的较佳实施例，并不用以限制本实用新型，本实用新型的专利保护范围以权利要求书为准，凡是运用本实用新型的说明书及附图内容所作的等同结构变化，同理均应包含在本实用新型的保护范围内。