李兆新
[摘 要] “自制教具”是学生进行学习的重要载体，在信息化时代下，由于多媒体课件的广泛应用，“自制教具”很容易被老师所遗忘. 自制教具具有形象直观的特点，有时候更有利于学生进行数学学习. 在高中数学教学中，不仅要充分高效利用多媒体技术辅助教学，要让“自制教具”重回高中数学课堂. 引导学生对“自制教具”进行观察、操作与设计，能够有效地提升他们的数学学习效率.
[关键词] 高中数学;自制教具;运用
进入21世纪之后，科学技术呈现出极其迅猛的发展，由此也推动了教育的信息化建设，使得多媒体在当前高中数学教学中得到了广泛的应用与实践. 在引入计算机以及互联网之后，改变了传统的高中教学模式，增加了更丰富的课堂教学资源，这对于提升教学效率具有重要的意义. 然而，教育信息化也存在一定的弊端，那就是学生的注意力常常会被这些纷繁复杂的多媒体画面所吸引，并不能够认真地融入自主化的数学学习过程中去. 自制教具具有形象直观的特点，有时候更有利于学生进行数学学习. 在高中数学教学中，教师要对自制教具进行灵活运用，让“自制教具”重回高中数学课堂.
■观察“自制教具”，让数学表象“立体化”
数学观察是数学学习的重要途径之一，通过数学观察能够形成数学表象，从而为探究数学知识奠定基础. 在高中数学教学中，对于一些几何知识的教学，引导学生借助“自制教具”进行数学观察，能够让学生在观察的过程中形成立体化的数学表象.
以“空间几何体的三视图”为例，在引入多媒体之后，教师往往会为学生呈现更丰富