感官教育为何很重要 ？
感官，简而言之就是我们感受外部事物的感觉器官，最直观的体现则是我们的五感——视、嗅、听、味、触。
蒙台梭利感官教育就是依据我们的五感而设立的，在蒙氏感官领域主要分为：视、听、嗅、味、触五个部分，并且通过真实的教具来感受不同的世界。
我们知道，孩子刚出生的两三年，是通过感官认识周围的环境，借由吸收性心智，全盘接纳，内化成自己的认知，发展自己的心智。
可以说，感官教育是一切教育的基础，是重中之重。
正如蒙台梭利博士所说的，我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。
孩子通过感官的探索来认识世界，感官教育，是蒙台梭利教育的“灵魂”，是教育的核心。
感官教育教什么 ？
在蒙台梭利教学中，感官教育包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。
感官教育的独特之处在于将孩子的各种感觉进行分离。
以纯粹的感官刺激训练幼儿的感官，强化感官体验，帮助幼儿建立秩序、专注等能力，同时也为幼儿学好数学打下基础。
视觉练习
在于帮助幼儿鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。
比如插座圆柱体的高低排序、粉红塔的大小之分、红棒的长短之别等等，让孩子通过感官的实物来了解各种概念。
触觉练习
帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别物体的轻重、大小、厚薄。
比如重量板、温觉板、温觉板教具的操作。
听觉训练
帮助幼儿区分声音的差别，培养初步的审美和鉴赏能力。
比如听筒、寂静游戏等语言区的活动都是训练幼儿听觉能力。
嗅觉和味觉训练
帮助幼儿提高嗅觉和味觉的灵敏度。
比如嗅觉瓶、味觉瓶等教具。
配对、分类、排序，奠定数学基础
在感官教育中，孩子们操作感官教具，通常是对教具进行配对、分类、排序练习。
在练习的过程中，锻炼了孩子的逻辑思维能力、推理能力以及归纳能力，也间接为数学教育的学习打下基础。
配对练习
什么是配对呢？就是指通过视觉观察，通过操作使教具成对或相互对应。
比如色板的颜色配对，培养孩子辨别颜色的能力。这是简单地进行配对与归类，后续延伸的操作，比如将色板拼成三角形、正方形、圆形等各种形状，为将来学习数学打下基础。
分类练习
分类就是将具有同一属性的物体划归一类，比如大小、颜色、形状等。
比如感官区的二项式、三项式，幼儿按照教具的颜色先进行分类。
可以说三项式教具最能体现出，感官教具的练习是为将来学习数学打下基础。
(a+b+c)³=？这个数学公式，或许孩子现在不够理解，通过教具的练习，早已在孩子的脑海中留下印记，等到老师教授这个公式的时候，孩子便会豁然开朗。
排序练习
排序最好理解，就是使教具按照高低、层次逐一排成列或行。
比如长棒，幼儿可以按照长棒的长短进行排序，在练习中幼儿也会发现，两根长棒摆在一起和另外一根一样长。
等于号的概念，在幼儿的练习及延伸操作中，就能轻易理解。
配对、分类和排序的操作练习，可协助幼儿提高对数学概念的认识，锻炼他们的逻辑思维能力。
常见感官教具操作展示
下面我们一起看一下，几种常见的蒙台梭利感官教具操作方法。
长红棒
1、基本操作：
A、取工作毯，双手握住红棒逐一取出散放在工作毯上。
B、取最长的红棒放工作毯最上方，二指从左到右触摸红棒的长度，再取第二长的，教师说“左面要对齐”，放在最长红棒的下面，以此类推。
B、来判断长短，像插座圆柱体组、粉红塔等的教学目的是分辨大小，高矮等，但是不是只有圆柱体或者正方体才有大小、高矮之分，所以不需要加入触摸。
C、打乱顺序，让幼儿自己操作教具。
D、老师说“拿最上面的红棒”，然后双手握住红棒收到工作柜上。
2、适合年龄：
3~3.5岁
3、错误控制：
孩子自身的视觉分辨能力。
4、目的：
直接目的：对长短的分辨能力，对长短的记忆力建立。
间接目的：预备孩子的数学性心智，完善孩子自主动作的发展。
嗅觉瓶
1、基本操作：
A、和听觉筒一样的摆放位置，竖放两排。
B、打开红色的瓶子，用手扇气味到鼻子处，老师演示一个让孩子操作一个。直到完成所有红色的嗅觉瓶。
C、老师说“绿色的和红色的一样，我们俩找找一样的”用点头、摇头的方式来进行配对。固定红色的嗅觉瓶，找匹配的绿色的嗅觉瓶。
D、找到相同气味的以后，让孩子嗅，放在两盒中间。
E、老师打乱顺序，让孩子操作。
2、适合年龄：
3.5~4岁
3、错误控制：
孩子自身的嗅觉能力
4、目的：
直接目的：嗅觉的完善。
注意事项：瓶盖不可以呼唤。
温觉板
1、基本操作：
A、老师将每种材质的板取出一块，叠放在左边。
B、取出其中的钢片，握拳用内手腕处感知温度。再请小朋友感知，之后放在正前方。
C、依此方法将所有的板块在正前方横排。
D、取出眼罩，告诉孩子，盒子里还有一套跟这个是一样的。
E、取出剩下的一组，在左边叠放“老师要戴上眼罩给它配对。”
F、一一用手腕处试出后放在示范组的上方。
2、适合年龄：
3.5~4岁
3、错误控制：
教具本身
4、目的：
加深孩子的触觉，感官完善。
听觉筒
1、基本操作：
A、取出听觉筒，同一颜色的放在同一盒的下方。
B、老师左手握住桶身听一遍，放到桌子上，再用右手听一遍，逐一演示红色的听觉筒，听一个让孩子试一个。
C、老师说“蓝色的和红色的一样，我们俩找找一样的”用点头、摇头的方式来进行配对。固定红色的听觉筒，找匹配的蓝色的听觉筒，（蓝色听觉筒要保持一竖线排放）。
D、找到一样声音的以后，让孩子听，放在两盒中间。
E、老师打乱顺序，让孩子操作。
2、适合年龄：
3.5~4岁
3、错误控制：
孩子自身的听觉分辨能力，
4、目的：
完善孩子的听觉。
触觉板
1、基本操作：
A、“今天我们来学习一个新的教具，请你帮老师把触觉板1放到桌子上。”
B、老师拿第一块板手指触摸光滑处，重复3-4遍，边触摸边说“光滑”。
C、再触摸粗糙处，重复3-4遍，边触摸边说“粗糙”。
D、让孩子独立操作。
E、拿第二块板，用手交替触摸光滑和粗糙的位置，并配上语言。
F、让孩子操作。
G、拿第三块板，只触摸粗糙的部分（从比较粗糙到最粗糙），无语言，让孩子操作。
2、适合年龄：
3岁半
3、错误控制：
教具本身
4、目的：
孩子触觉的完善；帮助孩子控制手腕的控制。
不论是在家庭中，还是在幼儿园，教师或成人都应该把感官训练当做首要项目。
在孩子不断地动手操作过程中，使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都能得到更好地发展。
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