这个春天，连续发生两起多人约死事件，让这个春意盎然的世界有了一些寒意。很不愿意写这样的文章，但是呼吁不是为了炒作，而是为了揭盖疗疮。
简单回顾一下两起不平常的“约死”事件概况。
4月4日13时，4名外省人员三男一女在天门山跳崖，其中女子被及时制止。经公安部门查明，3名男子已跳崖身亡，女子跳崖前因服毒，经紧急送医抢救无效死亡，4人均系自杀。
这一惨痛的消息震惊全国，人们还没有从惊愕中缓过神来，时隔半个多月，又一起惨痛事件发生。两男一女，而且都是90后！
4月24日凌晨，四川省什邡市公安局发布警情通报称，谢某、周某某和梁某某3人（两男一女）由外地到达什邡市蓥华镇天桥村七组后，在林场深处服毒自杀身亡。
一个在著名景区相约赴死，一个在偏僻林间抱团自尽。何其年轻而又决绝，何其惨烈而又让人扼腕叹息！
我们心中有无数疑问：这些孩子怎么了？他们曾经经历过什么？他们通过什么方式和途径相识？自杀前有无征兆？他们究竟有没有被怂恿、被诱导？他们集体赴死的原因究竟是什么？
每个生命都需要发出自己的声音，也都需要存在感。如果没有发声的场地，如果被漠视，他们就选择用沉默的方式发出呐喊，用最决绝的方式刷存在感！
悬崖无语，只有松涛在谷底悲鸣；树林不言，只有风在林间穿梭。
枝头的花还在陆续开放，野百合也在顽强吐芳。而有些人，已经被埋在春天里……
痛定思痛，我们还得冷静下来分析这两起事件的相同点：一样的年轻，一样的异域行动，一样的留有遗书，一样的相约赴死……
也有不同点：前者是惊天动地，公开赴死，引起极大关注；后者是悄没声息，避开所有人的眼睛，决绝赴死。
从天门山四人的家庭境况和个人经历来看，他们生前各有不易，有家庭离异父母重病的，也有家境贫寒早早走上社会打工的，都有难以承受的生活之重，应该也都有家庭关系的淡漠和忽略。
什邡三位自杀者的身份和具体情况还在调查中，但这么短的时间内出现两起相似的事件，让人觉得太过蹊跷！
是经济出现问题，还是情感出现困惑？是生活波折山穷水尽，还是一时冲动的恶作剧？
两起事件如果只是单纯的模仿和被模仿，倒还简单一点。如果背后还有别的力量在恶意指引和左右他们走向极端，这才是最可怕的事情。因为，这类事件必须画上句号，决不能再度重演！
最近网上传得沸沸扬扬的，莫过于“约死群”，看了聊天记录，真是不寒而栗！
消极信息的怂恿，内容丰富的“传经”，小心传递的“密码”，冲击力极大的诱导……
法国社会心理学家古斯塔夫•勒庞写于100多年前的《乌合之众》早已把这一切洞察得明明白白。
他说：“人一到群体中，智商就严重降低，为了获得认同，个体愿意抛弃是非，用智商去换取那份让人倍感安全的归属感。”
“个人一旦成为群体的一员，他所作所为就不会再承担责任，这时每个人都会暴露出自己不受约束的一面。群体追求和相信的从来不是什么真相和理性，而是盲从、残忍、偏执和狂热，只知道简单而极端的感情。”
这两句都是《乌合之众》对“群体”的认知。当人们结成群体之后，表现出来的是理智的丧失和对暴力的追崇，任何被他们视为障碍的东西都会轻易被摧毁。
这些，都会成为压垮骆驼的最后一根稻草！试想，悬崖边徘徊的孩子，和家人沟通过少的情况下，同类人的认知或者坏人的影响力会有多大？答案是肯定的！
同是一片土地，不长庄稼就长荒草！人的心灵也是一样，没有爱来浇灌，心灵也会野草丛生，给不良的东西野蛮生长的机会！
网络是一把双刃剑。它给人类的生活和工作带来极大的便捷，但同时又给传递负面信息带来了方便。像“约死”这种“坏情绪污染”，会在网络被迅速放大，让自杀最后演变成为可能。
所以，发现不良苗头很重要，进行自杀干预很关键，引导热爱生命的教育，是重中之重，甚至已经刻不容缓！
自杀是一个严峻的社会问题。据世界卫生组织称，立陶宛是世界上自杀率最高的国家。数据显示，每10万人的自杀率为31.9。日本排名第二，每10万人中有31人自杀。
根据世界卫生组织新发布的报告，全球每40秒钟就有一个人自杀身亡，高收入国家的自杀率最高。
研究表明，大多数人因精神压力、经济困难、虐待、心理疾病和性骚扰而自杀。当然，也有一时冲动导致的自杀。
前几天看到一则新闻，有一个人在华山跳崖，自杀途中后悔于是呼救，几十人组成接力队，终于成功救出了自杀者。
无论是是社会压力太大，还是生活节奏太快，抑或是孩子太玻璃心，甚至抑郁症导致的自杀，不可否认的一点是：这些青少年对“生命”本身的认知出现了偏差！
有人说：每个人都有100个自杀的念头，但都有101个不自杀的理由。
我们应该从根本上去找出导致这些人选择自杀的原因，并采取有效的措施来预防类似事件的再次发生。全社会都需要共同努力，让每一个人都能够在这个美好的世界中生活和工作。
美国学者杰·唐纳·华特士在1968年最早提出：“生命教育是为学生快乐而成功地生活作准备的教育活动，是一种以提升学生的精神生命为目的的教育活动。”
它是一种全人教育，即人的多方面和谐发展的教育。包括从出生到死亡的整个过程及其涉及的各个方面，在认识、善待、珍爱、敬畏生命的基础上实现对“我”“自然”“社会”的认知。
目前，世界各国都在开始进行生命教育。美国的生命教育主要有四大板块——死亡教育、挫折教育、品格教育和健康教育。
英国也是世界范围内较早开展生命教育的国家之一，他们开设生命教育专有课程体系，以公民教育为主，个人、社会与健康教育为辅。确立正规课程，纳入中学必修课，教学时长必须占总课程5%以上。
德国对生命教育的理解是“死亡的准备教育”和“善良教育”， 日本则针对青少年的脆弱心理和青少年自杀事件，倡导“热爱生命、选择坚强”。
瑞典生命教育以态度开明著称。老师会让孩子们摸孕妇的肚子，给他们讲人如何出生，让孩子懂得什么是生命。
此外，瑞典小学生还被允许到太平间与遗体接触，同时被告知一个人死亡对自己、对亲人意味着什么。
这些都是极好的现象。制止悲剧的发生，需要全世界的共同努力。除此捣毁“约死群”之外，家庭要尤其重视“爱的教育”。
据研究，在亲子冲突严重的家庭里，青少年自杀风险会提高数十倍。
所以，父母是生命教育中的第一环，也是有决定意义的一环。家庭教育对引导孩子健康成长十分重要，父母是孩子最重要的启蒙老师。
真希望有一天，将父母一并纳入生命教育的培训系统！
特别喜欢这一句话：“如果你只是想开心一个小时，去打个盹；如果你想开心一天，去做一件你爱的事；如果你想一辈子都开心，请去帮助别人。“
能够乐于助人的孩子，就算生活中遇到挫折，爱和责任也会帮他想得