对幼儿注意力的刺激,主要是在感觉方面要有强有力的、伴随着感官方面的生理“适应”性。由于幼儿生理发育还不完全,这就要求我们遵循自然发展这种适应性。当儿童能自由选择物体,并在使用中保持高度注意力时,他就能明显地体验到一种愉快、健康的管能活动,并感到这种练习对身体有益。
----玛利娅·蒙台梭利
很多家长、老师常常抱怨孩子注意力不集中、总是玩一会就没兴趣了,旁边一点点声音就能转移他的注意力。妈妈们很苦恼,怎么办?于是给他报了各种兴趣班,看哪一项能激发他的兴趣,提高专注力,但发现效果还是不好。
看看蒙氏对孩子的专注力是怎么做的:
一、用心创设有准备的环境,是培养幼儿专心学习的基础(一)教室布局合理有序
应尽可能排除一切由环境带来的不必要的干扰,让幼儿在活动中发挥出最好的状态。一个安静、简洁、舒适的环境氛围,能使幼儿的专注能力得到发展。
图片发自简书App蒙氏工作室区域布置要更加清晰、简洁:
1、日常生活教育类:训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。如衣式框架、倒的工作、扫的工作、切的工作、抓的工作、穿的工作、舀的工作等。
2、感官教育类:孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉,使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。如温觉板、色板、嗅觉桶、听觉盒等。
3、数学教育类:由少至多量的比较,最后引入加、减、乘、除等具体操作,而进入四则的运算、建立教学基础。沙数字板、加法板、减法板、邮票、彩色串珠等。
幼儿在操作邮票游戏4、语文教学类:蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前;因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。如三步卡、英文字母拼图、图书等。
台湾的拼音卡片5、文化教育类:在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具,让孩子学习如何照顾动物、植物,了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。如地图嵌板、动物嵌板、植物嵌板等。
地图嵌板在这种有序的环境氛围里,孩子们都能够沉浸在自己的工作中,认真的工作,没有时间与别人交流,动作也学会了慢慢地、轻轻的,并且一次又一次重复着自己的工作。他们的专注力就在这种安静、简洁环境中不知不觉地得到发展了。
(二)家饰提供简洁温馨
一是家具要简洁单一。在我园所有投放蒙台梭利教具的工作柜都使用浅色木纹板材制成,根据教具的需要提供3-4层不等的柜子,错落有致地将各区域进行分隔,在造型上也是全部以横隔板为主,便于各类教具醒目地摆放其中。二是器皿要真实美观。在蒙台梭利工作室内,有许多教具需要各种不同的器皿来盛放。为了衬托教具引起幼儿的注意力,我们会选择瓷器、木器、竹器、漆器、玻璃、聚脂、塑料、铁器、布艺等各种器皿与教具精心搭配,真正体现了蒙台梭利教育环境原则中的真实与美观。三是饰物要色彩柔和。在蒙台梭利教育思想里,教室被称为“儿童之家”,既然是家,就要透着家的温馨气息,为的是让幼儿的心境能够平和,学习得以专注。
二、精心提供适宜材料,是培养幼儿专心学习的前提(一)提供的材料要更加贴近生活
蒙台梭利教具具有真实、自然的特征,除了一些抓、捏、夹、倒、折、开、关等前导性工作以外,为了提高幼儿的兴趣,我们还根据幼儿的年龄特点,设计了一些程序性工作。对于三岁左右的幼儿我们提供了冲果汁、擦镜子、投硬币等工作;对于四岁左右的幼儿我们设计了切蔬菜、做水果沙拉等工作;对于五岁的孩子我们还提供了十字绣、织毛衣、蒸鸡蛋等一系列活动。幼儿可以根据自己的喜爱自由选择,这些工作每天总是有人在忙碌,当这些工作学会了以后,老师们还会提供更新的、更贴近生活的工作来引发幼儿的兴趣。
幼儿日常生活中洗碗(二)提供的材料要更具多样性
教具的多样性是指围绕一个目标,提供不同的材料,以满足于多位幼儿同时操作的愿望。在蒙台梭利日常生活区里,幼儿非常喜欢夹的工作,对于3 岁左右的幼儿来说,提供乒乓球、核桃、小珠子用大小不同的镊子做夹的工作,到 3.5岁以后幼儿渐渐地不感兴趣了,为了让幼儿学习使用筷子,我们利用花生、蚕豆、红豆等让幼儿练习,熟练以后,我们可以将珠子放在水中让幼儿练习,在夹的过程中,我们也会提出分类的要求,既增加了难度,又提高了幼儿的专注力。
三、满足幼儿的兴趣和需要,是培养幼儿专心学习的关键。作为蒙台梭利教师,一定要静心捕捉幼儿学习的兴趣,发现幼儿成长过程中的敏感期,提供适宜教具,施以引导,协助成长,这样幼儿的学习可以得到事半功倍的效果。
(一)要静心观察分析幼儿的工作状态,把不同专注力表现类型的幼儿归类。
1、积极主动型――他们大多数表现为自主愿望强,具有一定的动手能力,会选择自己感兴趣的活动并表现出认真与专注的态度。
2、内向谨慎型――这类型的幼儿无论年龄的大小都兼而有之,他们初步具有自主愿望及动手能力,但不会主动选择活动内容,必须被引导与鼓励。一旦投入活动也能在一定的时间内表现出专注。
3、随心所欲型――往往这些小朋友表现为会选择一定的活动内容,经老师引导后在活动中也是不断变换操作材料,或者闲荡,兴趣点分散无法集中,倾听习惯也较差。
图片发自简书App(二)根据不同专注力表现类型幼儿,确立相应的指导方法。1、针对那些专注力表现为积极主动型的幼儿,我们采用支持、启发的方法,了解幼儿发展的需求,提供满足他们学习需要的多功能、可操作性强的园本化蒙氏材料,如:“宝宝日历”、 “量词卡”、“彩色木珠”、“偏旁游戏机”、“语言扑克”、“节日知多少”、“二十四节气”、“创意拼图”、“拼音记忆盒”等,并引导幼儿在学习中尝试用多种方法来构建知识经验,发展能力。
图片发自简书App开拓了他的思路,使他重新专注于不同颜色的木珠的数量,而他在原有的基础上也获得了有关操作木珠的