儿童木工教育

乐木课堂：儿童木工教育

被教育界一致公认的STEAM教育在木工课程中的运用更是达到了水乳交融的地步。

前者是一种强调实践、鼓励跨学科的教育理念，而木工要了解的也不仅仅只是木头，更需要学习数学、工程学、文化、艺术等各个不同专业的知识，可以说是多学科融合的典范。

乐木课堂：儿童木工教育

除此之外，还有一个令我们的木工课程备受推崇的原因，那就是乐木课堂在基于以往丰富的教学实践的基础上，根据木工教育的特性所独创的ODCC教学模式。

观察、规划、沟通、创造

ODCC 授课模式

01 概念

ODCC是由观察、规划、沟通、创造这四个词的英文首字母组成。

ODCC教学模式就是对这四个方面进行有意识的预设和引导，在实践过程中一步步帮助学生建立有效的学习方法和习惯，提高他们思考问题、分析问题的能力，培养综合素质。

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02 实战

课程名字：时间显示器

教授对象：3—4年级学生

课程内容：学习木材连接的方法，胶水和钉子的配合使用，木工快速计算方式

随堂作品：创意挂钟

学情分析：10岁左右的孩子其抽象概括、分类、推理分析的能力开始形成，通过计算、切割、拼接等木作实践，可以实实在在的锻炼这些方面的能力。同时，此阶段他们的思维从模仿慢慢转向独立，因此也是培养学习能力、学习习惯的最佳时期。

大致流程：

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ODCC教学演示

Observe 观察

向学生提出“时间”的概念，讲述钟表的文化历史，让学生了解时间是如何显示的。

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从相对粗浅的认知引导他们进行更加细致的观察，逐渐发现事物的本质和变化规律。

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Design 规划

根据每个人对“时间”的不同理解，搜集相关元素，设计独一无二的挂钟。

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帮助学生树立全局观，充分运用所学知识和技能，同时培养他们自主思考和逻辑思维能力。

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Communicate 沟通

在制作的过程中学会和自己的团队、和老师沟通设计想法，讨论可行性，并作出适当的调整。

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始终鼓励学生大胆发表自己的见解，学会分析和反思，帮助他们养成积极、开放的思维方式。

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Create 创造

选择合理的材料，适合的加工方式，进行完整的创作。

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在课堂上不仅要激发学生的创造热情，培养创新精神，更重要的是帮助想象“落地”，启发学生充分的应用和展示自己所学到的知识。

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观察、规划、沟通和创造并非是割裂的四个部分，而是互相作用，穿插在整个教学过程中的一个整体。

我们将ODCC授课模式的这几个要素设置在各阶段的课程中，它们可以使木工课更好的发挥“教育”的作用，有效的帮助学生在实践的过程中培养思维能力，提高综合素质。

观察、规划、沟通和创造并非是割裂的四个部分，而是互相作用，穿插在整个教学过程中的一个整体。

我们将ODCC授课模式的这几个要素设置在各阶段的课程中，它们可以使木工课更好的发挥“教育”的作用，有效的帮助学生在实践的过程中培养思维能力，提高综合素质。

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