高芳婷
摘要：幼儿园过渡环节是一日活动中将幼儿从一种活动状态转向另一种活动状态时产生的中间环节。所以过渡环节发生在两个活动的交替时段，穿梭渗透与幼儿的一日学习、游戏、生活、运动活动之中。良好的过渡环节组织策略与方法，帮助教师更科学、合理地安排过渡环节的活动;与此同时，提高小班幼儿在过渡环节的自我服务与自律意识，给幼儿提供一个释放心理能量的空间。
关键词：小班;过渡环节;组织策略
【正文】：
幼儿园教育活动最显著的特点之一就是教师需要参与幼儿一日生活的每个过渡环节，这是任何其他教育阶段都没有的情况。这不仅仅在于它的过渡作用，还在于它可以同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间建立积极的联络互动，更在于它本身可以独立地发挥积极的教育作用。因此透过过渡环节可以看出一个班级的日常管理状态和全班幼儿的整体发展水平。
而目前幼儿园过渡环节的组织和实施常常是被老师所忽视的，存在着很多的问题。其一，教师对过渡环节欠缺教育意识，表现为忽略过渡环节教育目标、教育指导和对幼儿自理能力的培养;其二，过渡环节组织形式存在问题。过渡环节形式枯燥，没有采取幼儿感兴趣的形式，教师语言平淡、简单，多使用指令性语言;过渡环节形式单一，教师一般都是用入厕、洗手等生活环节来代替过渡环节;其三，过渡环节存在幼儿消极等待的现象，幼儿常常无所事事;过渡环节太过仓促，环节之间的转换比较生硬，存在过多干预和催促的现象。教师忙于准备下一活动，淡化对幼儿的观察、沟通和指导，结果导致在过渡环节中孩子们常会出现无所事事、拖沓、打闹等现象。因此，很多教师坦言对过渡环节的管理是老师最累最辛苦的时候，但往往成效却不显著。同时，这些环节往往也是安全隐患最多，班级最混乱，教师心理最疲劳以及教育失误最多的时候。
而对于小班孩子而言，过渡环节尤为重要。因为小班孩子的自主能力较弱，能力水平差异较大，个别孩子行动较慢，导致过渡时间较中大班而言更长。因此，小班幼儿较中、大班而言更加需要过渡环节中教师的有效组织和指导。而小班过渡环节更是习惯培养、能力培养和性格塑造介入更加适宜的阶段。组织有效的过渡环节，不光可以让孩子更快的适应幼儿园生活，减少分离焦虑;更能让孩子有