中班科学活动《吹泡泡》
执教:蓝天幼儿园 兰晓静
评析: 进修学校 邱文杰
活动目标:
1、了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。
2、在自主操作中,了解吹泡泡与工具的关系。
3、能创造性的自制吹泡泡工具,并积极参与吹泡泡活动。
活动准备:
操作记录纸;各种形状的吹泡泡工具 泡泡水
活动过程:
一、组织谈话,用泡泡机吹泡泡,调动幼儿已有经验,激发幼儿吹泡泡的兴趣。
师:你们吹过泡泡吗?都是用什么来吹泡泡?今天老师给你们准备了一些吹泡泡的工具,你们也来试一试?
(评析: 以问题引出课题“吹泡泡”游戏。设疑激趣,激起幼儿的学习积极性和兴趣,为建构新知做铺垫。)
二、幼儿吹泡泡
提问:吹出的泡泡是什么形状
三、出示操作工具一一介绍,讨论是否可以吹出泡泡。
师:小朋友们,你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗? 那你们觉得这些工具可以吹泡泡吗?
(评析: 在本环节中,通过“顺”应幼儿活动的方法,为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等,让幼儿观察并讨论:“这些工具能做什么?”,让幼儿在猜测中带着任务意识进行操作)
三、幼儿第一次操作。
1、交代操作要求
2、幼儿试验
(评析: 为幼儿创设自主探究的空间和时间,让幼儿亲历探究解决问题的过程,通过运用各种感官,积极地观察、操作和实验,验证自己的猜测,教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助开放性的问题:“吹泡泡的时候,你们发现什么秘密了?看谁发现的多?用“引”的方法,启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中,自然而然地调动自己全部的智慧,主动去探索、去发现、去尝试,并有效地去同化外部世界,建构新的认知结构。以此解决活动的重点)
四、请幼儿讲述操作成功的经验
教师进行对比操作漏勺和汤匙吹泡泡
小结:原来有缝隙才能吹泡泡。
(评析:在本环节中,教师捕捉随机教育的契机,借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具,利用开放式问题:“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔,把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题,建议教师利用展板展示幼儿自主探究过程和结果,让幼儿直观的看出能吹出泡泡的工具有什么共同特点,并让幼儿对自己的操作结果进行梳理归纳,在自主学习中将学习兴趣推向深入。)
五、进一步探索缝隙与泡泡的关系。
师:其实树叶也有吹泡泡的本领。
1、教师示范将树叶抠出小洞、卷成环吹泡泡
2、幼儿探索
3、教师示范并小结
(评析:本环节让幼儿更近一步地了解缝隙与泡泡的关系,建议,让幼儿进行自主的探索后再交流方法,让幼儿在探索中发现和积累学习经验。)
六、探索泡泡与工具形状的关系
1、幼儿操作
2、教师总结:圈的大小形状与泡泡形状的关系
(评析:设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果,有什么秘密?”,“引”发幼儿进一步深入思考和概括,让幼儿对探究结果进行推理,得出结论:“吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的”)
七、结束活动。(在吹泡泡的音乐中快乐的结束活动)
师:我们再去找一找我们身边还有哪些东西可以拿来吹泡泡的,请你们和爸爸妈妈一起去找一找。
评析:
《吹泡泡》这一科学教育活动内容“源于生活,缘于兴趣”,能保持孩子们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现;从而感觉到“科学并不遥远,科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。
《纲要》指出:幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递,而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。在活动中,老师让在幼儿“玩”的过程中,借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题,激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”,通过设疑激趣-感知探究--体验验证-经验拓展几个环节,为幼儿创设自主探究的空间和时间,让幼儿亲历探究解决问题的过程,建构新的认知结构。
建议:在活动中教师应该把“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中,注重支持幼儿的分享交流,适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间,幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息,明晰所发现的事物特征和关系,以及自己的探究过程,再通过与同伴的讨论,观点的相互碰撞,明晰和构建科学知识与经验,以此发展幼儿准确的表达方式。