14、培养儿童审美情趣和艺术修养。
15、培养儿童的创新能力。
二、蒙氏教具影响蒙氏教育课程的设置
蒙台梭利教育课程是以蒙氏教具为中心编制而成，其教学流程也和教具的适用年龄和范围密切相关。
（一）蒙氏教具影响蒙氏教育的逻辑流程
蒙氏教具具有明显的层次性，这就决定了蒙氏教育的逻辑流程。日常生活教育为感觉教育打基础，而感觉教育又不仅仅以发展孩子的感知能力为目的，它还是更高层次的算术、语言、文化教育的基础。这一点更体出各类蒙氏教具是根据孩子的敏感期而设，符合人类心智发展的规律，而教育流程也因此而定。系统性和完整性是蒙氏教育的一大特色，正如很多教育专家所言，蒙台梭利教育方法之所以伟大，不仅是理念的先进性，很主要的是其可以系统完善地去实施。这是其他教育法无法做到的。
（二）蒙氏教具影响蒙氏教育的课程模式
传统幼儿园教育往往遵循这样一种模式：建立儿童各年龄的周计划和月计划。蒙氏教具本身就具有很强的系统性，孩子可以借助教具的操作自然发展其能力，当其能力达到某种程度，教师会引导孩子进入下一阶段的教具操作。孩子能力发展没有时间限制，而且每个还子的具体情况不同，教师完全根据孩子的自然发展状况时刻改进教学计划和目标，这一特性使蒙氏教育通过建立共通教具课程为基础来教育每个儿童。
（三）蒙氏教具影响蒙氏教育的课程安排
蒙氏教具的操作原则是有简单到复杂，由容易到困难，由具体到抽象。儿童的能力发展也有一个循序渐进的过程，处于不同能力发展阶段和不同敏感期的孩子应使用不同的教具，这需要教师的观察和安排。在某个时期内，课程安排要有的放矢，要针对孩子的发展程度，要能激发儿童很大潜能的发挥。
三、蒙氏教具是形成人格的工具
人格是一个含义极为丰富的概念。从心理学的角度来看，智力与人格是决定人生成败的两大因素。在现代社会里，智力助人获得机会，但很终使人成功的往往是人格。人格主要包含四个方便：整体的人，稳定的自我，独特性的个人，具有心身组织的社会化的对象。儿童在操作教具的过程中，走向正常化，其实说得更准确一些就是人格的形成，3——6岁是儿童人格的形成期，在这段时期里，如果使他们的责任感、意志力、忍耐力、自信心等诸多人格品质得以形成，那么将会终身受益。
蒙氏教具在帮助儿童完善人格方面起着巨大的作用。主要表现在以下几个方面：
1、从众多教具中选择很感性的一项来进行功过。这时要从众多物品中选择对自己很具有价值的东西，因而能够促进智能或理性的发展。
2、幼儿对自己选择的教具能集中注意力反复进行练习，直到满意为止。这种反复的工作不仅能让幼儿掌握各种知识和技能，而且还能唤起幼儿完成工作的喜悦，情绪安定、心平气和、自信心等人格品质由此诞生。
3、自由选择教具，自由操作教具。完全凭自己的喜好去做事情，有人会误以为蒙氏教育就是放任自流，但实际上这些自由是有前提的，幼儿操作教具必须有始有终，既然选择了就要完成全部工作，而且必须将其归为。如果两个小朋友都来选择这件教具，那么其中一位必须耐心等候别人用完之后再使用，不能争抢。在蒙氏教室里，自由伴随着纪律，但又不影响孩子的自由，这其中的尺度是教师需要学习的，并要很好的落实，这样才有助于孩子忍耐、礼让等与人共存所需要的人格品质的养成。
4、蒙氏教室里的教具操作并非总是一个人单独进行，有时需要和其他小伙伴一起才能进行。那么与人合作去完成工作，就像成人团队进行工作一样，社会性的品格，如顾及他人的感受，自制力，协调能力，待人友善，乐于助人等，由此养成。
我们知道，意志力的控制作用是通过对行动的激励和克制来实现的，教具的自由使用与耐心等候正是这两个方面的相互作用。实践证明，蒙氏教具在培养孩子的意志力方面成效非常明显，它所起的作用非普通玩具所能媲美。
由于蒙氏教具涉及到上百种的教具，